交给学生记忆单词的金钥匙——小学高年级英语词汇教学

林淑婷

(福建省厦门市第五中学 福建 厦门 361000)

小学英语课程标准要求小学高段学生开始拼写部分的四会单词；教会学生如何记住更多的词汇就成了小学高段英语教学的重要任务。机械地死记硬背只能记住少量的词汇，久而久之孩子们就会觉得学英语枯燥无味，还影响了他们的学习积极性。因此，作为一位英语老师，教会学生们科学地记忆单词，善于记忆单词，乐于记忆单词，巧妙地记下更多有用的词汇就是我们英语教学中的一项非常重要的任务。我们应该遵循教育的规律，用科学的，孩子们喜闻乐见的方法教会他们记单词。笔者在教学中尝试以下几个方面来探索英语词汇教学，取到了事半功倍的教学效果。

1.第一把金钥匙：通过语音——直拼法记忆单词

准确的读音是帮助我们记忆单词最为直接的方法。该单词怎么读，就怎么写。如妈妈这个简单的词。Mum,Mom,mother.如果是记多音节词，先将单词按音节划分成几个部分，按音节读出来，也就很容易写出来。如invitation-invi a ion policeman-policeman dictionary-dic-tion-a-ry beautiful-beau iful 案例： 在外研社一起六年级上第一模块的单词教学中，四会词near,教师可以出示ear这个词，学生一定很快读出near, hear, 但是也要将例外如：wear, bear的发音呈现出来， 让学生对比这两组双元音的发音。通过这次对比，不但教学了新词，还复习了四个单词并且对ear组合的发音进行小结。这种方法比起机械地把每个字母拼读出来死记硬背来记单词仙人更科学更高效。

2.第二把金钥匙：通过单词的分类法记单词

其实许多分类字典中用的就是这种方法。如小学阶段我们可以记颜色类，食品类单词，水果，饮料，交通工具，衣物，动物，植物，运动，球类，职业，家庭成员，国家，四季，月份，节日等等。还可以利用对比法，同义词(近义词)，如photo和picture，happy和glad，big和large,huge等，还可以利用反义词(相对)词进行对比：如black和white、father和mother，happy和sad,ever和never等，或对比同音异议，如see和sea，sun和son，there和their也以六上M1的重要词组how long为例，我们可以复习这些内容how old, how wide, how high, how tall等等，以及它们引导的问句和这些问句的回答。通过形容词的教学，学生学会运用句型how long, how old 来询问并回答。完成本模块介绍地点的教学任务。

3.第三把金钥匙；图文并茂记忆法

中小学英语教学2015年第九期刊登杨荃的《图文归纳法在英语词汇教学中的运用》这篇文章中介绍的图文归纳法，picture-word inductive model,就是为小学和处于阅读低级阶段的学生设计的一种探究型的教学模式。该模式基于儿童语言自然习得过程的研究，教师呈现图片(设立语境)，学生通过辨别物品、描述活动、归纳特征等步骤，将词汇和图片中的事物联系起来，并在具体的语境中不断重复目标词汇，加强词汇在口语和书面语中的使用频率。这种方法外笔者还在教学实践中运用简笔画画出一些场景，如房间，学习用品，超市或街区等再在上面用英语标记相应物品等等。这样在一个场景中可以集中记忆相关的一系列的单词。还可以介绍这类字典给学生学习。图文并茂非常有效。卡片也是教学词汇的有效工具之一。可以充分利用配套的单词卡来进行生词教学，单词卡应用灵活，老师可以把卡片贴在黑板上让孩子们认读，或者利用卡片做猜单词游戏等等。这样既能吸引学生的注意力，加深学生对单词的印象，又可以提高教学的趣味性。PPT图片也可以让学生在认识单词时，不局限于课本的图形和内容。这些教学法都和中小学外语教学中提及的图文归纳法有异曲同工之处。

在六年级上第一模块的校本听力练习中有这样一段话，这是介绍自己最喜欢的地点的一段话文字。学生在听力练习时，老师或请一位学生在黑板上将这个场所画出来，然后请同学们在上面标出相关的单词。

教师的教学基本技能简笔画在这里可以充分使用。还可以引导学生自己来画，当然画的目的是为了教学英语词汇。否则就成为美术课了。

4.第四把金钥匙：利用构词法记单词

4.1 先记词根，再加后缀或前缀。改变后缀或前缀后词性的改变。如scare-scared-scary rain-rainy invite-invitation England-English，work-worker 也以六上M1教学长度单位meter为例， 从这个词根拓展出kilometer，centimeter。拓展词汇gram-kilogram M2中的everywhere是由两个词组成的合成词汇，拓展： everybody， everything… 六年级在小学阶段是可以进行词汇的小结了， 在教学生词中教师需帮助同学们归纳总结一些语言规律。初步学习构词法。

4.2 两个单词生成一个 新的复合词 如police+man=policeman play+ground=playground bed+room=bedroom Black+board=blackboard 等等。

5.第五把金钥匙： 通过英语歌曲，谚语或韵律诗来记单词

小学生的短暂记忆能力较强，但长时记忆能力却较弱。 教师可以儿歌的押韵、重复、易懂朗朗上口的特点，帮助学生解决记忆单词的难题，在英语教学过程中，笔者常常利用外语研究出版社课本的每个模块的第一单元的活动一activity1的chant或poem引入本模块的单词教学，五上模块3unit 1 Today is Halloween ， activity1 listen and chant. “Trick or treat? Give me a sweet. Happy Halloween! Here are your sweets.”的这个chant既引入了Halloween这个单词，还复习了 sweet， 并且让孩子们对这个节日有所了解，这样的活动还很多，如“East or west, home is the best. North or south, let’s have a rest.” 这样来记东西南北就容易多了。所以改版后的外研版每个模块的unit 1中的活动1教师可以好好利用起来，这个活动可以帮助引入本模块的重要词汇、句式和内容。可以成为很好的导入教学环节。外研社教材的每个模块中UNIT2的英语歌曲和诗歌韵律诗等也是学习词汇的好材料。从这些资源中学生朗朗上口，模仿地道的语音语调，在每节课的课前准备中让学生一起大声地唱出来，chant出来，营造出学习英语的气氛又能使他们快乐地学习包含词汇在内的很多英语知识。如感受原汁原味的英美语音语调和文化。是输入语言的好方法。

6.第六把金钥匙：就地取材，巧记单词

引导学生在生活中学单词。充分利用身边的各种媒介，让学生从中自由地学习记忆。例如；借助小区，街道的宣传栏，商店的招牌，路牌，车站牌，机场，银行，医院电梯厕所公园等公共场所指示牌上面英文单词。引导学生利用上学，放学，旅游等机会留心观察，寻找自己认识的或想知道的单词。试着读一读，不懂就问问身边的爸爸妈妈，哥哥姐姐，或自己动手查查字典。还可以借助校园文化建设的资源，在各个班级年段或学校的宣传栏、社团海报通知橱窗，标语等只要有写英语的地方都是认单词的好帮手。还可以借助电视电脑书报等媒体资源进行英语单词的认记。在设计校本暑假作业时，我让孩子们在自己的家做一个英语贴贴乐活动，就是用便利贴写上单词，贴在家里的各个角落：门，窗，床，冰箱，洗衣机等等，让他们在加强在家里天天和英语单词见面，创设语言环境，在饮食起居中耳濡目染常用的词汇，一个假期下来可以轻松愉快地学到许多单词。开学时将这些词收集到班级和同学们分享。这个英语活动在我校的校本作业中得到推广，还成为厦门市直属校课题中的研究成果的一部分。

7.第七把金钥匙：在阅读中记单词

英语文章中的句子中记单词往往比一个个单一的单词更加牢靠。在英语阅读过程中会遇到大量的词汇，在有情境的语言阅读中接收各种词汇，而不是机械的枯燥地死记硬背。通过大量的阅读是孩子接触英语单词学习的极好方法。孩子可以愉快地接收大量的词汇。每个模块的练习中设计阅读题，单元跟踪的最后两道题，半期考期末考等大型考试阅读部分可以占试卷的30%-40%的比分，平时有阅读竞赛，周末城市少年宫阅读提高班，每天布置网络一起作业中的大量阅读训练等等。通过海量阅读学生可以接触大量信息和词汇，从而提高英语英语思维能力和各种综合能力的发展。

8.第八把金钥匙：通过各种英语活动记单词

教师和同学动手制作单词卡片，用卡片猜单词，你比我猜，击鼓传花，英语活动可以是课堂活动还可以有课外活动。低年级一二年级制作单词卡可以在课堂上，中高年级三四五六年级可以放在课外完成，课内只要几分钟用这些此卡来做一些活动。课堂上还有大量的和词汇有关的活动。如每节课的导入部分就常常有brainstorm的环节。如六上M2U1I went to Chinatowm in New York yesterday. 一开始就设计一个sharp eye 的比赛， 在ppt 中闪出各种活动的图片，同学们快速说出英语单词，快速有效地复习了动词词组。 学生的学习兴趣又被调动起来， 跟着老师去完成这节课的任务。 这种Brainstorm的活动可以炸出大量和本节课相关的词汇，老师用心去设计这样的活动是既可以帮助学生复习单词，又导入了本节课的任务。 小学各阶段和初中各阶段都可以使用。笔者在学校英语节中设计的英语猜谜语活动和连词成句等活动都为孩子们提供学习英语单词的活动平台。

良好的英语词汇教学方法可以引导孩子们用敏锐的眼睛观察有英语单词的地方，通过各种渠道和活动多方位接触英语单词，认识单词，记忆单词。孩子们的兴趣一定会被调动起。他们在参与各种活动中，不是为了记单词而记单词。而是在一定的场景中，科学巧妙地记住这些单词,同时观察体会它们在这些情景中如何应用，这样的学习和死记硬背是有本质的区别的，学以致用，这种记忆是长久的，不容易被忘记的。词汇教学的这些金钥匙可以常用常新，在六年级衔接初中乃至高中的词汇教学中也能体现他们的价值。