谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养

周春伶

(四川省仪陇县柴井乡八一希望小学校 四川 仪陇 637676)

在小学教学阶段，学生们往往会具有较强的好动心理。在教学的过程中，学生们通常会由于迫切地想要表现自己而不想听完其他同学的发言，甚至当教师没有叫到自己时，该名学生还会产生较为强烈的不满情绪，不仅不会聆听别人的答案，同时还会产生抵触学习的心理。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要注重培养学生的倾听习惯，引导其习惯倾听，学会倾听。

1.为学生树立正确的榜样，激发学生的倾听意识

在小学教学阶段，虽然大部分学生都具有较强的自我意识以及较高的积极性，但是其自身的自控能力以及认知能力都还处于弱势的状态。在开展学习活动的过程中，学生们还是会将教师视为自己的目标，会无意识地对教师进行模仿学习，因此，在培养学生倾听意识的过程中，教师们首先应该为学生树立起正确的榜样，为学生营造正确的模仿形象，以此夯实学生的倾听习惯基础[1]。

首先，在教学的过程中，教师们一定要做好相关的表率工作，言传身教。比如，当自己为学生提出一个问题后，当学生在对问题进行回答时，教师们一定要保持认真的态度，等到学生表达完毕后再对其进行点评。同时在此过程中值得注意的是，在学生发言期间，教师一定不能进行打断，也不能开展其他工作，这样不仅会对班级学生形成错误的引导，同时也会影响回答问题的学生的学习热情。

其次，在教学的过程中，教师们也需要要求学生之间做好相互引导的工作。比如，当教师在点起一名学生，要求其背诵古诗或者课文时，应该严格要求其他同学进行倾听，找出其背诵中存在的错误。当这名学生背诵完毕后，教师可以鼓励其他学生进行评价，共同为其找出错误，并对其进行修正。在这种教学氛围中，学生们不仅能够形成倾听的习惯，同时也能够加深自己对古诗内容的记忆，提升自身的学习效果。

2.明确课堂中的倾听制度，摆正学生的倾听态度

在培养学生倾听习惯的过程中，端正学生的倾听态度也是一门比较重要的内容。倾听很简单，不打断别人的发言就可以被视为倾听。但是，倾听的态度却很复杂，比如在两个人交流的过程中，倾听的一方应该集中自己的注意力，开展对方的眼睛，将对方所说出的内容记到心里，并能够形成一定的感想，使得对方能够感受到自己的尊重；在多方交流的过程中，应该形成一定的倾诉顺序，不能一味地想要表达自己，却不屑倾听他人[2]。因此，在教学的过程中，教师们就可以结合制定教学制度的方式培养学生正确的倾听态度。

首先，在教学的过程中，教师们需要要求学生保持专心。比如，当要求一名学生朗读课文时，其他学生应该当即放下自己手里的工作，坐好并认真倾听朗读的内容。当朗读完毕，教师可以随意地提出一些问题，要求学生结合自己倾听的内容进行解答，以此形成检验以及巩固；其次，在教学的过程中，教师需要要求学生保持细心，能够发现发言同学语句中的错误以及重点。比如，当教师在讲解课文《春》时，其中有一部分内容需要学生进行背诵。当教师点名要求某一名学生进行背诵时，其他学生应该认真倾听，并在其背诵完毕后，对其所形成的错误进行修正，以此推动班级学生的综合发展；最后，在教学的过程中，教师们需要培养学生虚心的态度。在其他学生进行表达时，无论其所表达的内容是否正确，是否合理，倾听的学生都应该保持谦虚公平的态度，不能对其进行忽视，也不能对其进行嘲笑打断，以此形成正确的倾听习惯。

3.结合多样化的教学手段，培养学生的倾听习惯

总体来说，培养学生的倾听习惯，并不是一件简单的事情。因此，在教学的过程中，教师们就需要时刻保持强大的耐心以及信心，以推动学生倾听素养的形成[3]。

在当前的小学教学中，大部分学校所采取的课时限度都是40-45分钟，小学生的年纪比较小，在这40几分钟内，要求学生保持高度集中，是一件基本无法实现的事情。因此，在教学的过程中，教师们就需要结合多样的手段对学生进行引导，调动学生的学习兴趣，以此激发学生的倾听意识，促进其倾听习惯的形成。比如，在讲解课文时，教师们可以结合多媒体设备开展教学；在讲解古诗词时，教师们可以适当地融合一些古代故事等等，以此调动学生的倾听习惯，从而有效提升学生的学习质量。

结论

综上所述，倾听并不只是一种能力，同时也是一种素养的体现，当一个人能够习惯倾听别人，不打断被人的发言时，其自身所能够体现出的魅力是其他素养无法替代的。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要将培养学生的倾听习惯视为自己的主要教学任务。此外，由于小学生自身特点的影响，在教学的过程中，教师们一定要保持强大的耐心，以推动学生倾听习惯的形成。