浅析新形势下小学语文互动教学的实践与探索

2019-11-26宿俊延

读与写 2019年15期

宿俊延

(甘肃省会宁县老君坡镇谢埂小学甘肃会宁 730713)

在新形势下，教育改革已经成为一种发展趋势，互动教学模式作为教育改革的产物被广泛运用到了小学语文教学中，并且收到了良好效果。小学语文互动教学，可以实现教学的双向沟通和互动，学生由被动学习向主动学习转变，并且全程参与整个教学过程，有助于学生养成良好的语文学习习惯，提高语文学习能力。

1.有效提问，内化知识

提问教学是小学语文教学中比较常用的教学方法，也是互动教学的基础，更是教师与学生之间互动交流的主要方式。在小学语文教学中，提问的方式也比较多样，比如：在教学课前一般使用悬疑式的提问方式，激起学生的好奇心和学习兴趣，快速将学生的注意力集中到课堂学习中；在教学课中一般使用选择式的提问方式，在教学中出现转折的地方起到保证课堂连贯性的作用；在教学结尾一般使用开放性的提问方式，为学生提供足够的思考空间，对所学知识进行回顾和反思，帮助学生内化知识。例如，以学习《最大的麦穗》为例，教师在实际的教学过程中，在导入课程阶段，教师可以设计提问：苏格拉底是一位比较著名的哲学家，有一天，他让他的学生去麦田里寻找最大的麦穗，同学们，你们知道他这样做的目的是什么吗？教师问这个问题并不是为了让学生即刻给出答案，而是通过这个问题引起学生的好奇快速进入到学习的过程中。在课堂教学进行到一定阶段，教师可以继续提问学生：同学们，苏格拉底的学生如果已经捡到了他们认为的最大的麦穗，他们是该拿着这株麦穗出去还是该丢弃这株麦穗继续寻找？学生会给出不同的答案，教师要对学生的答案适时给予引导。在教学最后阶段，教师可以提出问题：同学们，你们知道苏格拉底这样做是想要他的学生明白怎样的人生道理呢？这个问题与导入课程的问题相对应，不仅可以帮助学生回顾学习过的内容，还留给了学生个性化的思考空间[1]。

2.角色扮演，活跃课堂

在小学语文学习中，由于学生年龄较小，比较活泼好动且天性爱玩，所以教师在教学中可以很好的利用这一点进行互动教学，通过角色扮演的方式，为枯燥的教学课堂增添活力，使课堂学习变得轻松、愉悦、有趣。角色扮演是教师给予一定的组织和指导，对课文内容进行一定的解读以后，学生通过运用道具、语言、表情、肢体等，模仿课文中人物的说话语气、手势动作，以及情感流露，将课文内容表演出来的一种互动教学模式。这种教学模式比较符合小学的特征，深受小学生的喜爱。值得注意的是，为了最大发挥角色扮演互动教学模式的作用，教师需要做好精心的准备工作，比如：道具准备、角色分配、表演指导、表扬总结、表演评价等。例如，以学习《晏子使楚》为例，在完成第一课时的基础学习后，由于这篇课文中几处晏子回应楚王侮辱的话比较难以理解，而且整篇课文的语言、情节、含义都比较丰富，为了让学生更好的理解和体会，教师可以让学生把课文内容改编成小剧本，并且通过角色扮演的方式表演出来。在表演过程中，学生的表演水平不同，教师可以对学生的表演给予一定的指导和评价，主要以鼓励为主，让学生获得成就感，学生学习的兴趣和热情也会越来越高，教师与学生之间、学生与学生之间的情感交流互动也会更加丰富，为提高学习效果和教学质量提供一定的保障[2]。

3.感性讨论，碰撞思想

讨论也是互动教学中比较常见的教学方式，在小学语文教材中，课文内容的设定都具有一定的教育意义，小学生非常容易受到影响，对他们思想品格形成和做人处事方式带来积极影响。因此，教师在小学语文教学中，可以挖掘和选择教育意义比较深刻的课文，让学生进行感性讨论，在课堂学习讨论的过程中学生可以进行发言倾听、思想碰撞，形成思考等，讨论的内容不受限制，学生之间可以畅谈自己内心的看法和意见，教师与学生之间也可以就某一个问题进行讨论交流，进行思想碰撞，增强课堂教学的互动性。例如，以学习《为中华崛起而读书》为例，首先，这篇文章和学生实际比较相符，在学习之前，教师可以先提出问题：同学们，你们学习的目的是为了什么？让学生之间互相讨论，谈论完学生会给出各种不同的答案，但大多数学生都基于表面，学生会说：为了以后找个好工作，或者说：为了以后可以挣很多钱，也有人会说：为了报效祖国，但其实他们自己内心也不懂报效祖国的真正含义。紧接着开始课文的学习，学习完基础内容以后，教师提出问题：周恩来为什么会有为中华崛起而读书的远大志向？让学生之间展开谈论，学生会根据课文内容找出答案，此时，教师再次问学生：同学们，现在可以再次告诉同学和老师你们读书的目的是什么吗？通过课文学习，受到课文内容的情感影响，学生的理想和志向就会发生一定的升华，不只是停留在最基础和最底层。