农村小学生课外自主阅读能力培养的分析

2019-11-26骆春英

读与写 2019年15期

骆春英

(广东省河源市龙川县丰稔镇中心小学广东龙川 517369)

我认为小学生的阅读能力、语文素养、知识积累以及写作能力的提高都可以在自主课外阅读中实现，而且课外阅读也是语文教学的重要组成部分，小学语文教师应该重视小学生自主课外阅读能力的培养。我认为提高小学生自主课外阅读能力就要重视良好教学环境的营造、多种教学方式的指导以及阅读方法的传授。下面我就从这几个方面进行分析：

1.创造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围

首先，学校应该为学生创造一个良好的校园环境和阅读环境，例如，在图书馆、教室、走廊、校园道路等地方，将一些名人名言、诗词、挂图等进行悬挂，潜移默化的促使学生认识和了解阅读的重要，或者学校可以开展一次书籍捐赠活动，每个学生都要捐赠至少一本或一本以上的阅读书籍，学校将收集到捐赠书籍进行分类，放置图书馆内，供给全校师生自由阅读，或者可以将收到的书籍合理分配给不同班级，在各个班级内建立一个图书角，本班级的学生可以自由阅读，阅读完毕后要放回原处，便于下一位同学阅读。其次，学生家长也应该重视孩子阅读能力的培养，在家中为孩子营造一个良好的阅读环境，家长可以与学生一起进行课外阅读，了解学生是适合和喜欢什么类型的课外书籍，对学生阅读课外书籍要持支持和鼓励的态度，多为学生购买一些符合他们这个年龄段阅读的书籍，与此同时，家长自身也要做好言传身教，在工作闲暇之余也要经常读书看报。

2.以多种方式指导学生进行课外阅读

因为小学生的年龄还比较小，课外阅读能力比较弱，所以需要教师的指导培养他们的自主课外阅读能力。要想最大限度的激发小学生课外阅读的兴趣，使其养成优良的阅读习惯，提高阅读能力，就需要教师从不同角度利用多种方式进行指导。首先，教师可以利用激趣法激发小学生的阅读兴趣，兴趣是阅读行动的动力，只有充分的激发小学生自主阅读的兴趣，才能促使其自主进行课外书籍的阅读。所以，不论是学校教师还是学生家长，都应该重视学生课外自主阅读能力的培养，在尊重他们兴趣爱好的基础上，积极引导他们阅读一些好的课外书籍。在课堂教学中，教师可以利用课文教材里一些感人紧张的故事或者情节制造悬念，引出相关的课外读物鼓励学生去阅读，例如在我教学《司马光砸缸》一课时，我这样设置悬念:所有的小孩子都在苦恼怎样救出被困在水缸内的小朋友时，此时司马光已经想出了如何救出被困小朋友的好办法，那就是……我在此停住了，不再进行答案的讲解，而是说出了一本书的书名《中国智慧少年的故事》，让学生阅读这本书籍，并在阅读的过程中找出答案，而且书内还有很多类似的中国少年故事，就会激起学生的好奇心，以此驱使学生主动进行阅读，这样就可以在无形之中激发学生浓厚的课外阅读兴趣。其次，教师利用精读法来指导学生进行课外阅读。为了能够有效的提高阅读质量和阅读效率，教师指导学生利用精读法完成课外阅读任务，对于一些报纸、书刊上的精彩优秀文章，指导小学生进行重点阅读，也可以让学生一字一句的朗读，也可以适当的记笔记，养成阅读时眼到、口到、手到的良好阅读习惯。最后，选读法，因为小学生有较重的课业负担，其课外时间非常有限，因此在某些特殊情况下，教师可以指导学生利用选读法进行课外书籍的阅读。例如在进行写作训练时，学生可能会需要某个课外书籍资料，这时就可以利用选读法进行阅读，可以只阅读自己需要的相关章节或者资料，然后适当录用，做到学以致用。

3.教授学生学会阅读方法

古人曾经说过:给人一条鱼，只能满足他一顿饭的需要；教给他打渔的方法，那他终身都会受用。教师的工作不仅仅是传授知识，同时也应该重视学习方法的传授，将“讲堂”变成“学堂”，将“单向”变为“多向”。阅读的方法通常都是由精读与略读组成，精读指的是仔细阅读，对阅读文章中的重点词句进行仔细揣摩，深入认识和了解文章的语言结构和作者想要体现的思想内容，例如我在教授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向爷爷诉说学徒痛苦的生活一部分时，让学生抓住重点词语谈体会，从而理清凡卡是从几方面向爷爷诉说学徒生活的痛苦的，真切的感受凡卡悲惨的命运。这样，学生学会了精读，更能准确深入地理解文章的内容，体会文章主旨。略读指的是先从一本书或者一篇文章的序言、前言、目录或者摘要开始阅读，先大致了解这本书或者这篇文章的性质以及主要讲述的内容，然后再浏览全文，但是，略读不是走马观花、漫不经心，而是集中注意力，有目的地读。跳读法，跳读法是指在阅读一篇文章或者一本书时，进行有选择的阅读，对于自己需要或者有关的内容重点阅读，不需要或者无关的内容直接跳过，跳读的好处是既能保证可以阅读到自己想要的内容，又可以保证一定的阅读数量。最后，教师要让学生养成阅读时做笔记的习惯，曾经有一位学生说过这样一句话:“不动笔墨不读书”，其实读书做笔记的方式有很多种，最常见的一种是读后感的书写，读后感的书写在很多学生眼里就是一种变相的写作文，其枯燥且无味。所以教师可以利用其他学生感兴趣的方式做读书笔记，例如制作读书卡、读书录音等，我以布置作业的形式进行课外阅读教学，学生每天必须摘抄两个句子，并在摘抄句子后画出一些自己喜欢的小图画，这种教学方式一方面可以消除学生的为难情绪，学生可以自由阅读自己喜欢的课外书籍，摘抄自己喜欢的句子，以此逐渐养成每天阅读并积累知识的好习惯，让学生画小图画既可以让学生读书长智，又能满足其兴趣爱好。教师在对小学生进行课外自主阅读能力的培养时，一定要遵循从课内延伸到课外，内外相结合，不要拔苗助长，阻碍学生的发展。