利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试

2019-11-26林梅蓉

读与写 2019年15期

林梅蓉

(福建省泉州东海湾实验学校福建泉州 362600)

教育的发展需要科技的推动，因而教育有着敏锐的嗅觉，总是能够及时把握并应用新的科技手段。目前，我们社会的科技发展以互联网大数据时代为背景，信息技术就是这其中最为便捷的科技手段。教育事业洞察到了这一点，故而积极将之用于自身实践。笔者将在下文中详细分析如何利用信息技术来推动小学语文识字写字的发展。

1.小学语文识字写字的教学现状

小学语文是基础学科，在教学中有重要的学科地位，所以语文教师非常注意自身的课堂建设。他们一般都是通过讲解加练习的模式来指导学生识字写字，如教给学生读音后让他们反复练习、课后多写生字词。这样是可以达到预期的教学效果的，但小学生们往往需要投入大量精力，长此以往他们会产生疲劳感，学习积极性就会随之下降。根据这些，我们可以说现阶段的小学语文识字写字教学发展并不完善。这主要是由以下几点原因导致的。

首先，识字写字的教法僵硬化。教师教，学生学，这确实是学习的一个过程。但是只单纯按照字面理解组织教学活动，是不科学的。在这种情况下，课堂中教师就会牢牢占据主要地位、主宰一切，而学生只能被动接受。识字就成了教师让学生记下拼音而反复去读，写字则是教师首先按笔画顺序板书，学生清晰以后再不断抄写以完成记忆。如此我们可以看出，教法的僵硬诱发了学法的僵硬，小学生只通过死记硬背来学会识字写字。长此以往，这会极大地降低他们学习的积极性。而且，他们还会产生语文学习不需要思考的认知误区。这样，改进小学语文识字写字教法的变革就迫在眉睫。

其次，语文教师对识字写字教学认识不准确。现在很多小学语文教师在教学生识字写字的时候，只重视学习结果，并不观察学生学习的过程。这种认知是不准确的。小学生如果不能掌握有效的识字写字方法，说明他们的学习只停留在最基础的记忆上。这样，他们很难将之有效应用到文段理解或句子写作上，他们也就不具备完善的语文交际表达能力。这样，他们的语文学习效果就会大打折扣。所以，语文教师要认真关注学生识字写字的学习过程。

最后，小学生学习的兴趣不足。识字写字在很多小学生眼中就是反复的读写任务，机械呆板、毫无意义。这样他们在学习的时候，就没有兴趣参与其中。而语文教师通常在教学的时候也注意不到这一点，随着识字写字的增多，学生就不胜其烦，最终厌恶语文科目。语文教师以后要做哈小学生识字写字兴趣的引导，让他们在细节中来感受语文学习的魅力，进而始终保持着语文学习的不竭兴趣。

2.利用信息化优化小学语文识字写字的方法

小学生的识字写字学习是非常重要的，这是他们语文学习的基础。我们已经把握了目前小学语文识字写字的教学现状，所以我们就要对此调整，加强识字写字教学的有效性，进而推动小学语文低年级段的学科建设。利用信息技术来优化语文识字写字就是不错的改进方式，笔者在此将充分结合自身教学实践以及相关资料参考，提出几点具体的实施方法。

第一，利用信息技术创设良好的教学情境。语文是来源于生活的，所以小学教师在教孩子们识字写字的时候就可以充分利用这一点，给他们创设良好的教学情境。根据他们的年龄特点，我们很容易把握他们喜欢的情境应当是生动形象又非常鲜明的，应用信息技术就可以取得这样的效果。例如在学习《拍手歌》一节的时候，语文教师可以利用多媒体展示相应的图片，让学生直观感受课文内容。教师还可以带领他们组成小组，找到小伙伴拍手来分角色读课文。在这个过程中，教师要注意引导学生发音，孩子们学起来也会更加主动。教师在教孩子们写字的时候，就可以播放写字动画，以此激发他们的学习兴趣，进而保障他们的学习效果。

第二，借助信息技术载体，规范师生读音。写字的前提是识字，而识字的前提是会拼读。人都是处于一定的地域环境中的，所以发音总是不可避免的受到地域习惯的影响，乡音是普遍存在的。小学语文教师就要通过自身的引导，来帮助孩子们掌握正确的发音。这样我们就可以充分利用信息技术，借助多媒体等来发音，帮助孩子们正音。这对于识字写字的学习，都是非常有好处的。

第三，利用信息技术充分拓展学生的视野。汉字有着悠久的历史，底蕴深厚。根据这个特点，小学语文教师就可以发掘出所学生字的一些故事、传说等，通过信息技术来呈现给学生。这样他们就可以感受到这个字更深层的意思，有助于增强他们的记忆。这也增加了他们的知识面，提高了语文学习的效果。