质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略

李晓君

(福建省永春县东关中心 福建 永春 362605)

引言

随着素质教育的不断推进，培养小学生的自主探究能力成为了我们教学的重点。尤其，在进行小学语文阅读教学的过程中，我们要不断的进行教学的改革，提升小学生语文阅读的自主探究能力。只有学生进行了自主探究，才能够更好的去培养自己的阅读策略，形成自己的阅读模式，因此，我们结合相关的实例来论述小学语文阅读教学中进行自主探究教学的必要性，并提出一些策略，让学生能够对自己的学习进行主动的建构，对知识进行主动的探索，促进语文阅读教学的发展。

1.小学语文阅读教学中实施自主探究的必要性

1.1 自主探究式教学有助于把学生作为课堂主体。小学语文阅读教学中，我们实施自主探究式的策略，可以更好的展现学生作为课堂的主体，帮助学生养成好的学习习惯，对于他们未来的发展是非常有利处的。除此之外，阅读自主探究也可以帮助学生去丰富他们的精神世界，提高他们对语文的素养，培养思想情感，陶冶情操，促进能力提升。

1.2 自主探究是有助于提高学生的自主意识。在阅读教学的过程中开展自主探究，可以充分尊重学生的个性，让学生主动的对知识进行探索，激发他们学习的兴趣，提高他们的主动性，这有利于帮助学生去提高他们对学习的自主性，帮助他们能够养成好的学习习惯。因此，基于自主探究下的语文阅读教学实施是非常必要的。

1.3 自主探究教学弥补教学的不足。由于不同的学生之间存在的差异，我们要对学生不同的特点来进行掌握，采用自主探究式的方法，可以更好的弥补我们教学的不足，可以让学生能够发挥他们的个体差异，让他们能够自己弥补自身的缺点，这样可以更好的开展我们的语文阅读教学。

2.自主探究下的语文阅读教学策略

我们通过分析阅读教学中实施自主探究的必要性，指导实施自主探究的阅读教学，可以更好的促进学生的全面发展，因此，我们必须要采取有效的策略来更好的发展我们的语文阅读教学。

2.1 引导学生自主探究阅读问题，发挥他们的自主性。我们都知道语文阅读就是我们从文字中获取信息来不断的进行感悟，获得情感上的交流。而对于学生而言，他们进行自主探究阅读问题，可以更好的帮助他们能去获得阅读的技巧，形成自己的阅读方式，达到自己所想要达到的效果。但是，由于现在的学生，大多处于懵懂的阶段，对事物的认知较少，这需要我们教师进行不断的引导，例如，我们在讲解《桂林山水》一课时，我们可以通过多媒体来播放有关桂林山水的图片、视频去吸引学生，我们在提出一些有价值的问题，让学生带着问题和营造的气氛去进行阅读，自己探究问题，寻找正确的答案，从而达到对文章的深刻理解。

2.2 注重运用联系的方式，引导学生自主阅读。在进行小学语文阅读的教学过程中，我们不仅要让学生自主的对问题进行探究，还要让他们进行阅读之间的联系思考，在原有的基础上对文章进行不断的解读，可以更好的培养学生的阅读能力。学生进行文章的深刻内涵的感悟，可以更加注重对知识的扩充，能学习一些课外的诗词歌赋和文章表达技巧，领略课文所蕴含的一些延伸意义，通过这种方法也可以帮助学生，去发散他们的思维，能开阔他们的知识面，让他们不断的提高自身素质。

2.3 应用互动学习法，加强沟通交流。在现阶段的小学语文阅读的教学过程中，要注重对师生之间的联系，加强他们的沟通，可以更好的帮助他们找到误区，来优化他们的学习和教学效果。例如，我们在进行《钓鱼的启示》的阅读的过程中，老师可以先布置一些问题和任务，比如:“钓鱼会有什么启示？”，让学生带着问题和任务，进行内部的讨论，讨论完之后再确定一个最优的答案，老师针对问题进行提问，这可以让学生进行自我的表达，更好的去解决学生的困惑。

2.4 促进情境的创设，开展多媒体教学。小学语文的自主阅读要在一定的情境中进行创设，可以让学生结合相关的背景和作者的写作意图来进行阅读，这样可以更简单的去渗透到文章的内部。例如，学生在学习古诗词《望庐山瀑布》的时候，我们可以给学生播放一个瀑布视频或者是创设一个情境，让学生在情境中融入自己的感情，进行有感情的朗读，并进行阅读，展示他们的成果。除此之外，我们也可以利用现代媒体技术，在学生进行阅读的时候提供一些视频、音频、图片或者课件，让学生在多媒体的教学下能够获取更多的文章以及有效信息，提高他们对自主阅读的兴趣，从而增加他们的学习趣味性。

结束语

综上所述，基于自主探究下，对小学语文阅读教学策略展开研究，我们要让学生拥有质疑的态度，对一件事情能够有自己的看法，同时与他人进行不断的交流互动，获得自己的文章感悟，从表层去深刻的感受文章的内涵，从而提升自己的阅读能力以及语文素养。除此之外，我们要创设相关情境，让学生在情境中阅读，进行自主探究，促进全面发展。