提高小学生语文阅读能力的方法探讨

2019-11-26李慧英

读与写 2019年15期

关键词：草船借箭语感课文

李慧英

(江西省上饶市广丰区北门小学江西上饶 334000)

听、说、读、写能力的培养是小学语文教育的基本要求，阅读作为人类理解、领悟、吸收、鉴赏和评价探究知识的思维过程，对听、说、写能力以及理解能力的培养十分重要。本文探讨了如何提高小学生语文阅读能力。

1.激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对阅读没有兴趣，那后续的学习效果就会大打折扣。在小学语文教学中，教师要想培养学生的阅读能力就要激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，积极主动地阅读，从而提高教学质量。

例如：教学《草船借箭》一课时，为了激发学生对课文的阅读兴趣，教师可以在课前为学生播放“赤壁之战”影视剧的片段，从而勾起学生阅读《草船借箭》课文的兴趣。教师可在“诸葛亮”向“周瑜”立下筹箭十万支的军令状时暂停播放，问学生：“如果你是诸葛亮会怎么筹备这十万支箭呢？”学生给出“去买呗！”“去借呗”“根本弄不到啊！”等回答。教师可对学生的方法进行初步的分析和引导，然后说：“同学们，你们的方法都很好，但诸葛亮更聪明，让我们来看看《草船借箭》课文中诸葛亮是怎么筹备好十万支箭的吧！”顺势引入教学阅读环节。

2.加强阅读指引

兴趣对培养学生阅读能力固然重要，然而一个好的方法可以让学生轻松阅读，开心学习。首先,阅读一篇文章首先要让学生进行粗读，抓住文章的题目，题目往往是文章的核心，读懂文章大概讲什么内容；其次是对文章进行细读，这个时候要比前一次粗读细心，结合自己实际生活融入到作者所要表达的情景中，概括每一段的内容，把每一段串接起来就是整篇文章的内容；最后带着对文章内容略懂的基础，带着感情再进行细读，认真抓住文章思路，体会作者的思想，思考这篇课文用了什么手法，在笔者的笔下这些句子怎么这么优美，掌握课文的重点。老师可以让学生对文章进行概括，标出自己觉得写的好的句子，进行仿句造句，既培养学生概括能力又可以开发想象力。

语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。

摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。

3.培养阅读语感

语文课程标准提出，语文教学需要注重语言的积累、领悟以及应用，促进学生语文素养整体层面的提升。语感作为人类对文字、语言的真实感受，是有效积累、掌握语言文字的重要能力。对小学语文教师来说，应当深入挖掘教材内容，通过有效的引导，培养学生阅读语感，帮助学生进行不断的积累，从而有效促进学生阅读能力的提升。

比如在进行《鸟的天堂》教学时，教师可以深入挖掘文章中的探究元素，让学生基于自己的阅读理解，说自己所知，讲自己所悟。当学生纷纷讲解自己的理解以后，教师再向学生介绍文章的背景。纵观整个文章，其以优美、华丽的辞藻描述了傍晚时分静态的大榕树与清晨群鸟飞舞的动态大榕树，充分表达出巴金对于大自然景色的赞美、热爱之情。当教师在进行相关解释以后，再带领学生朗读文章、品味文章中的语言，学生的理解能够进一步深入。这个时候，教师再选择有重点地引导学生理解一些深层次的内容，让学生理解文章中蕴藏的深层次意境，使得学生在逐渐深入的阅读过程中养成良好的阅读语感，真正促进学生语感的有效积累。

4.开展课外阅读

教材中的文章对于提高学生的阅读能力是有限的，仅靠老师教的远远不够，学生要加强课外课本的阅读，读的书多了理解能力自然就提高了，在阅读中积累知识丰富想象力，让学生在阅读中感受到阅读的魅力，阅读给自身带来的乐趣。老师应该引导学生广泛阅读，找出阅读水平相近的书提供学生阅读，可以在班级建立一个“小图书馆”，提供学生课后阅读，图书馆涉及的内容要广泛，学生在阅读的同时开阔了眼界，像是与世界对话。并鼓励学生摘抄自己认为写得好的句子，每天课堂抽出时间让学生们朗读分享，每星期抽出时间让学生推荐喜欢的文章或课外书籍，选取一部分共同欣赏，欣赏好的词句，欣赏妙的写作手法，达到阅读与写作的目的。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力。

对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来帮助他们推荐，比如，小学生要选择推荐寓言故事、短篇童话之类容易引起兴趣的并且容易理解的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；此外，教师要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。