以主体性德育观为基础的小学生规则意识培养分析

全巧琼

(广东省河源市龙川县鹤市镇中心小学 广东 龙川 517384)

主体性德育是指教育者根据德育的实际要求对学生的主动性和能动性进行培养和激励，让德育转换为自身的思想品质和行为规范。其中对小学生的规则意识的培养是十分重要和基础的方面。在当前注重学生个性化的背景下，如何将小学生外在规则内化转换为自愿自觉的行为是需要注重的问题。

1.全面了解规则 提升小学生对规则的认知

培养小学生规则意识需要让学生了解规则，学生只有认识好规则才能够提升对规则的认同度，理解、内化和践行，在践行的过程当中加强对规则的认知，经过这种循环的过程最后让学生自觉遵守规则。学生要了解规则存在的意义和作用、规则的内容、违反规则的不良后果和遵守规则的益处等，学生在了解规则内容时，我让学生明确哪些是必须要遵守的，哪些规则自身具有弹性，哪些规则可以根据实际的需求进行相应的调整[1]。在向学生说明规则的过程中，我并没有生硬的向学生进行说明，而是根据学生自身的认知水平和学习的特点，从普遍性比较低的规则开始，依据学生自身的经验基础和理解能力逐步提升到普遍性比较高的规则中。根据小学生的思维方式，选择生活当中存在的具体事例进行讲解，我结合”道德两难故事法“，例如在马路这一侧，一位老奶奶要去对面赶一趟公交，但是人行道已经红灯了，这时能不能够闯红灯呢？通过我对场景的有效描述和讲解，与学生进行沟通过和交流，引导学生进行有效的判断和选择。我可以拟定一个主题，让使学生了解规则的作用，并对实际的效果进行评估。例如我提问：“在过马路的过程当中，要遵守哪些规则？哪些规则有一定的弹性呢？”孩子可以查阅资料，可以询问父母主动寻求答案，最终在同伴中交流答案，然后由我对大家收集到的答案进行汇总和总结。

2.参与规则的制定 树立小学生规则意识

对于具有一定弹性的规则，例如班规、校规等可以在制定时让学生参与到其中去，孩子在这个过程当中能够体会到规则的重要性，也会对自己制定的规则保持尊重，经过大家商量以后敲定最终的规则。这份规则由于是学生自己提出和制定的。因此对其有高度的责任感和自豪感，在实际中会更加自觉的进行遵守。例如我让大家制定班规，“午休结束前15分钟可以进行活动还是午休结束前5分钟可以进行活动”，学生们通过分析和讨论以后，一致决定午休结束前5分钟进行自由的活动，学生可以有更多的活动时间，以饱满的精神迎接下午的课程。但是让学生参与规则制定时需要注意问题：①制定规则需要与德育目标和学生品德形成的规律的要求相符合；②在制定规则时，要尽可能保证条例的细化，便于学生的理解；③在制定规则时，要保证共性和差异性共存。例如对不同班级可以制定与本班实际情况符合的班规，对于不同年龄段的孩子可以根据其年龄要求，特殊对待个别学生，尊重个体的差异，这样才能够让规则更加合理化和人性化，学生的接受程度也更高；④在与孩子讨论、确定规则的过程中，要尽量以听为主，多听听学生的意见，思考其合理性以及在实践中的可操作性，每项都要得到孩子的认同以后才能够确定；⑤保持平等的师生关系，这有利于营造良好的外部氛围，并不强调学生的主体地位。教师与学生之间建立双向的互动，能够充分发挥教师的示范和引导作用，充分显示出学生自身的主体地位。

3.主动体验和保持规则 形成遵守规则的氛围

道德行为本质上来说是一种自觉、自律的主体行为，主体只有通过各个方面的反复体验中才能够实现意、行的整合，从而实现人的成长。通过开展活动，学生们对于规则比较了解，也参与到一些规则的制定中去，学生在具体的情境中对规则有了更多的感受[2]。例如我要求学生就“爱护植物”开展活动，通过班级认领树苗、挖坑种树、给小树贴上标签等活动，学生们在这个过程当中都付出了自己的劳动。因此学生们能够认识到植物的重要性，意识到保护植物的可贵。活动结束以后，我让学生们对本次活动进行讲评，最后对大家的观点进行归纳和总结。但是在这个过程当中也要适当让学生们体验违规时的后果，例如让学生们轮流扮演破坏公物的人员，体会随意破坏公物带来的负面后果。我需要与学生共同商量活动的形式和内容，一起布置良好的活动环境，我应该对活动的开展进行积极有效地引导，主动参与到活动当中去，成为活动的一份子，提升学生与我之间和与同伴之间的互动。在进行讲评活动时，我更多的进行倾听，适当的进行引导，最后帮助汇总学生们的观念。

对于个体来说，自觉践行规则是一种习惯，会让集体形成一种良好的风气。小学生的道德行为连贯性不足。因此要营造一个良好的外部环境，学生在这个环境中能够更好的规范自身的行为。在这个过程中，要注意小学生的认知比较狭窄，会存在侥幸心理。因此要以口头教育为主，向学生说明缘由，对学生存在的违规行为适当的给予一定的处罚。例如学生随地乱扔垃圾，可以让其打扫一天的卫生作为处罚，提升其环保意识。学生在践行规范行为的过程中要及时给予强化，实现学生的自律。寻求家庭和学校的合作，提升家长自身的素养，在两方面共同的努力下培养学生的规则意识。例如，我在学校教导学生勤洗手的习惯，家长要监督学生在家时的表现，及时进行反馈，以此帮助学生养成良好的习惯。

综上所述，主体性德育能够培养和调动学生的能动性和主动性，体现出当前以人为本的教育理念。其更加注重学生参与和体验，强调自我内化，从而让学生形成自律的行为规范。因此在实际中要加强学生对于规则的认知和理解，参与到制定规则当中去，主动参与规则，理解规则的重要性和益处，共同保持规则，养成遵守规则的良好习惯，提升小学生规则意识。