高中政治课堂教学生活化的理性思考

2019-11-26马晓兰

读与写 2019年15期

马晓兰

(甘肃省临夏广河中学甘肃广河 731300)

在促进素质教育实践的过程之中，教学生活化实现了快速的发展，教学生活化主要是指老师在教育教学实践是以生活化的教学理念为主体，真正的将学生的个人生活实践与知识学习相联系，实现教育的实践性和有效性。本文以高中政治课堂教学为主体，了解教学生活化的相关要求，通过理性思考来充分的发挥教学生活化应有的作用和价值。

1.高中政治课堂生活化的概念

高中政治课堂生活化符合素质教育的实质要求，这一教学理念要求老师立足于高中政治教学的具体内容和形式，与其他学科相比，高中政治内容理论性和实践性相对比较强，因此学生在理解和学习的过程中面临着许多困难和障碍，其中哲学知识非常的晦涩、难懂。在对这些问题进行分析和研究时，老师需要注重不同教学策略的合理选择，尽量避免采取传统的教学策略和教学形式，在调动学生参与积极性的前提之上保障学生能够主动地接受老师的教育，掌握政治学习之中的重点和难点，实现个人兴趣的有效激发。

2.高中政治课堂生活化的基本特征

2.1 日常生活的课堂化。在高中政治课堂教学实践时，老师需要以实效性的生活化内容为切入点，积极的将这些教学内容融入主题教学环节。高中生的社会生活实践经验不足，是非判断能力还需要得到一定的提升，因此在政治学习的过程之中会以个人的社会生活实践为主体，学生对与个人生活实践联系比较紧密的信息非常的感兴趣。为了充分的利用这一优势，老师需要注重日常生活的课堂化，引导学生在课外学习实践的过程之中了解政治理念，真正的意识到政治学习对个人社会生活实践的重要作用和价值。

2.2 现实生活的学生化。学生是整个高中政治课堂实践之中的主体，学生的主体性对该学科的教学有着关键的影响作用，老师需要结合这一现实条件了解高中政治教学的内容转变要求，以体现学生的现实生活为切入点，关注对学生学习生活习惯的分析和研究，加强与学生之间的互动和联系，及时的调整学生的学习习惯和情绪，鼓励和引导学生养成良好的学习习惯，以此来实现自主学习和自我教育、自我提升。

3.实现高中政治课堂生活化的必要性和重要性

高中政治课堂生活化所涉及的内容和形式相对比较复杂，在教学实践的过程之中，老师需要注重理论教学与实践研究之间的紧密结合。与其他阶段的学生相比，高中生的思维特征和心理特征比较特殊，同时呈现着生活化的发展方向和发展趋势，大部分学生的思维比较活跃，对新鲜事物非常感兴趣。在政治课堂教学实践时，老师需要对学生的思维方向的心理模式进行分析，结合学生的个性化发展特点进行针对性的教学。其中传统的教学模式只关注简单知识的传授，无法符合教学的核心要求，同时也极大的挫伤了学生的学习积极性，对此老师需要结合生活实际开展政治教学实践活动，促进学生政治学习兴趣的激发。其次，高中政治课堂生活化符合政治学科的发展需求，政治是一门社会性的学科，大部分以生活现象的升华和概括为主体，集中反映社会生活的具体形式，对此，老师需要引导学生在政治学习的过程中积累丰富的生活实践经验，了解政治理论的具体内容，提高个人的理解能力。

4.高中政治课堂教学生活化的实践

从上文的分析不难发现高中政治课堂教学生活化符合时代发展的要求，对实现学生的良性成长有着关键的作用，为了促进政治课堂教学生文化水平的稳定提升，老师在教学实践时可以将专题讨论与学生学习兴趣的激发相联系，通过教育策略的不断革新来引导学生融入不同的政治学习过程之中，实现生活现象与生活经验之间的紧密对接，培养学生良好的学习行为习惯。

首先，老师需要站在时代发展的角度，了解目前教育教学的核心要求，带领学生对社会生活现象进行深入的分析和解读，了解学生在自主学习实践过程中的真实状态，以此来对后期的教学实践活动进行相应的调整。学生的自主学习所涉及的内容比较复杂，同时对学生的学习能力提出了一定的要求，老师需要将政治学科与时事相联系，抓住实施的具体内容，保证学生在主动学习的过程之中有一个良好的学习成绩。

其次，老师需要关注学生学习兴趣的调动，专题讨论的教学模式能够在第一时间吸引学生的注意力，老师可以将各种社会现象和社会问题融入教学实践活动，培养学生良好的学习行为习惯，调动学生的参与积极性。其次，老师可以引导学生结合个人的社会生活实践经验提出相应的问题，通过对不同社会热点的分析和解读来保证学生树立良好的学习自信心，在个人的主观能动性的调动之下进行自主分析和自主研究。

最后，老师需要关注课堂教学氛围的营造，建立良好的师生互动关系，站在学生的角度了解学生的个性化发展需求，让学生在社会生活体验的过程之中了解政治学习的重要价值和作用，在更加自主且活跃的学习氛围之下主动表达个人的意见和看法，积极参与不同的学习和实践过程，只有这样才能够实现学生综合素养的稳定提升。