新时期小学语文群文阅读的价值及教学策略探究

朱智珍

(湖南省株洲市攸县联星街道东北街小学 湖南 株洲 412300)

1.引言

对材料的文章的解读能力是当代人才考察的一个重要标准，该项能力的提高需要我们每个人从小就培养起喜欢阅读的好习惯，对于小学阶段的学生而言正是打基础的关键时期，高效的阅读教学策略能够实现这一教学目标，帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.小学语文阅读教学现状

尽管当前的群文阅读应用效果不错，但是某项关于小学生的阅读调查研究显示，目前学生阅读现状依然不令人满意。首先是学生们的阅读材料较为单一，缺少阅读资源，开展群文阅读活动的时候经常出现阅读材料不够以至于学生只是弄懂课本上的知识，调查还显示出目前小学生一年能够完整读完一本200页以上课外书的学生人数占比不足8%；其次是学生阅读方法存在问题，当前群文阅读开展中教师更加注重帮助小学生寻找阅读材料，但是忽视了教给其正确的阅读方法，以至于学生盲目浏览自己感兴趣的文章，囫囵吞枣似的阅读，阅读效果自然比较差强人意。

3.小学语文群文阅读的价值

3.1 有效的扩大学生的阅读范围。传统小学语文教学过程中，不管是教师还是小学生的家长们都会将读书看做一件不错的爱好，新课程改革之后对学生的阅读要求也随之增高，尤其是对小学阶段学生而言，庞大的阅读量有利于今后更好的学习。如今小学语文教学中，很多教师依然是以教材为主，以教材中的阅读文章为阅读范围，这是远远不够的，对此教师要利用好每一节语文课，围绕教学主题增加一些和教学内容有关的阅读文章，不仅拓展了学生们的阅读层面还培养了阅读兴趣。

3.2 有效提高学生阅读理解速度。随着人们生活水平提高，现在已经全面进入信息化时代，信息时代对于数据的获取需要我们有着较高的阅读速度，过去小学语文教学过程中教师对学生不够了解，未充分掌握学生学习情况和能力，导致文章讲解的时候通常会故意降低速度，希望学生能够掌握的更加具体，其实这种教学方式只会让学生依赖于教师的进度，效果不好。而应用群文阅读在小学语文教学过程中，非但能够有效的提高学生们的阅读速度，而且更能够有效的加深学生对文章的理解，进而提升学生的思维灵敏度。

3.3 提高学生思维灵敏度。过去小学语文教学很多老师不重视培养学生思维逻辑能力，且习惯采用单篇文章教学往往会忽略学生提出的问题，以至于学生思维能力培养受到影响。群文阅读中教师选择的文章与教材有着不同程度的联系，仅需要适当的引导便能够达到培养学生思维的目的。

4.新时期小学语文群文阅读教学策略

4.1 群文阅读开展要以教材为基础。小学语文阅读教学中融入群文阅读目的在于促进学生全面发展，对此要遵循以教材为基础寻找的课外阅读内容应该和教材主题相一致，就当下小学语文教材而言，不同课文穿插在不同单元当中，每个单元里面的课文基本主题都是一致的。以四年级下册第二单元的《中彩那天》《尊严》等课文为例，教师可以借助《接不说谎的孩子》开展群文阅读，让学生对课本中的课文内容产生探究欲，同时培养其可上可下的联动阅读好习惯。另外，小学语文教材当中有着很多的优秀文章，教师对于教材中的文章要予以详细分析，找到其中的联系，对文章类型进行划分和比较，提高教学的针对性。

4.2 围绕学生兴趣开展群文阅读。小学阶段是培养好习惯的重要时期，习惯的培养不可强制，要根据学生兴趣入手，对此在开展群文阅读教学的时候要依靠小学生的形象思维，激发其阅读热情，简而言之就是激发其对新事物的好奇心。对此我们开展教学的时候可以选择一些具有丰富想象力、探究性强、意境深远的阅读文章，让学生们自由交流讨论，教师要根据每个学生的学习特点和兴趣点，针对性的组织群文阅读活动。对此教师要适当的为学生多增加一些课外的阅读文章，实现文章之间的链接，不仅有利于提升学生们的阅读范围还能够积累更多的阅读知识，为以后自行进行作文或者故事创作提供丰富的素材，同时也有利于培养学生的想象力，为其提供更加广阔的想象空间。

4.2 群文阅读的开展要注重学生之间的交流。在小学语文阅读环节当中，不只是要让学生能够将内容读进去，更是要让其进行及时交流和互动，在阅读过程中教师应该结合阅读过程中的表现和出现的一些问题给学生们提供足够的交流空间，要重视学生之间的情感交流和对文章思想感情的感悟，进而提升其感知能力。

5.结语

总之，群文阅读当前已经普遍应用在小学语文教学当中，且效果显著，其能够通过选择和教材课文主题相似的文章，让学生把在课外阅读中培养的情感迁移到课文学习当中，产生积极效果，对此希望我们广大小学语文老师能够真正的利用好群文阅读的价值，帮助学生们从小培养良好的学习基础。