体育核心素养下关于足球教学的研究

马嘉旭 北京师范大学

一、体育核心素养概述

相较于体育素养来说，也可以将其理解为是一种“体育文化水平”。换句话来说就是学生在体育方面的修养和素质。除了先天因素之外，学生体育素养的形成也受到后天环境的影响，其中涉及多方面内容，包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质等。要想提升学生的体育核心素养，这些内容每一方面都不容忽视。

(一)体育知识

体育知识涉及的内容繁多复杂，其中包括理论知识、技能知识、基础知识、专业知识、健身知识、安全知识、人文知识等。要求学生能够在掌握体育知识的同时具备一定的欣赏和评价能力，在掌握基础知识的同时了解国内外重大体育赛事，认识到体育的价值。

(二)体育意识

体育意识指的是一种人们特有的对于体育的认识和态度。体育意识通常来讲是比较稳定的，取决于学生的学习态度和体育素质。体育意识要求学生具备足够的体育知识，熟练掌握体育技能，全面了解体育活动的价值和功能，同时能够合理评价体育活动的性质，具备正确的情感价值观。在潜移默化中形成良好的终身体育意识。

(三)体育行为

体育行为指的是一种有目的的活动，是人们通过不同的方法和手段为了完成某种目的而进行的活动。体育行为这个概念涵盖的范围较广，任何与体育有联系的行为都可以将其叫作“体育行为”。它包括了运动行为、宣传行为、欣赏行为、教学行为、科研行为等，会受到来自自然环境、家庭因素、心理条件、生理条件、社会因素等多方面因素的影响，每种行为的表现形式以及行为特征都具有一定差距。其要求学生能够有计划、有目的地参加体育活动，在潜移默化中形成良好的体育习惯，养成积极的体育方式。

(四)体质水平

体质指的是人们的身体素质，直接点来说就是人的质量。体质的好坏不仅和先天因素有关，和后天的生活方式以及成长环境也有着一定的联系，主要体现在身体机能和形体方面。其中涉及健康素质和运动素质两方面内容，健康素质是心理素质和生理素质的结合，运动素质是运动水平的体现，可以说体质水平在很大程度上决定了学生的体育能力。

(五)体育技能

体育技能包括了运动技能、评价技能以及锻炼技能。要求学生可以在掌握基本技能的基础上额外再掌握两种以上其他的适合自己的技能，同时能够熟练运用这些技能进行体育锻炼，不断提高自身的体育能力以及身体素质并将其作为终身体育运动项目。

(六)体育品德

体育品德指的是一种在体育运动过程中存在的特殊的心理倾向和心理特征，要求学生能够自觉遵守体育道德规范、体育运动规则，在运动过程中坚持服从裁判。在掌握多种体育知识的基础上具备强烈的体育意识，同时懂得运用多种运动技能，这样体育品德也会提升得更加明显。

二、基于核心素养视角下小学足球教学的转型策略

以下是从体育核心素养角度阐述在小学足球教学中如何培养学生的体育素养。

(一)加强校园足球文化建设

校园足球相较于其他体育运动来说极具特殊性，其中蕴藏着很大的团体精神力量，因此教师要意识到这种内涵，充分利用现有资源，尤其是体育组要起到带头作用，以身作则全力创造良好的足球文化氛围，同时加强校园足球文化宣传，帮助学生和教师共同树立良好的足球运动观念。此外时刻做到以人为本，在生本理念的视角下根据学生的实际性格特点、体育设施水平、教学条件大力开展相关足球活动，并引导学生积极参与到其中，帮助其培养良好的团结意识以及合作精神。学校要根据自身的实际条件和特点开展极具特色的足球活动，创新风格，全面推进深层次的足球教育。例如，一个月举行一次“足球黑板报设计”比赛，一学期开展一次“足球徽章设计”比赛等活动，在学校宣传栏的板报上发布足球联赛信息，不断增加学校足球文化气氛，促进学生的足球热情；开设专门的校园足球论坛或者足球风采展示窗口，让学生在网络平台上交流心得和感想，营造良好的“全校足球”气氛，帮助学生树立良好的体育意识。

(二)结合实际情况因材施教

由于学生的成长环境和爱好存在巨大差异，因此在身体素质方面也不尽相同。平时爱好运动的学生自然身体素质要好一些，课堂训练内容强度稍微较高也可以完成；而有些学生不喜欢运动，因此在身体素质方面相对来说也就差一些，因此很难经受高强度的训练。对此教师就需要做好训练计划，按部就班。让学生在学习过程中凭借自己的努力轻松就能完成任务，体会到成就感，这样循序渐进，兴趣自然而然就会浓厚起来。

对于身体素质较强的学生，教师可以在其完成基本任务的同时在此基础上再增加一些高难度的训练，如跑完400m 后，再增加一圈任务，随着训练难度的增加，使其不断超越自己；反之，对于身体素质差的学生在训练时候要循序渐进，首先教会其学会基本动作，完成基本任务，掌握基础知识后再进行接下来的训练，注意不能急于求成。让学生在学习的过程中感受到成功的乐趣，自然就可以激发学生的学习兴趣，帮助学生培养体育行为，有助于体育素养的提升。

(三)定期举办校园足球比赛

足球比赛是发展足球教育的重要途径。对此，教师要予以高度重视。由于爱好不同，学生对于足球运动的兴趣也存在一定的差异，对于热情较低的学生要想培养其对于足球的兴趣在短时间内是很难实现的。对此，教师要创新教育观念，适当组 织开展足球运动比赛，足球运动本身就具有一定的竞争性，而学生在学习过程中也需要这种竞争性，具有竞争性的运动可以将学生的斗志充分激发出来，使其向着目标不断努力。对此教师就应抓住这个特点。定期举办足球比赛，能够在比赛的过程中激发学生的竞争意识和集体荣誉感，使其在想要获得成功的同时不断努力，从心底想要学好足球并爱上足球。此外，足球比赛也相当于另一种意义上的实践教学，在检验课堂学习效果的同时也可以让学生在实践中掌握足球技巧，丰富经验，学会更多的知识，意识到自身存在的不足。这有效避免传统教学中的被动接受局面，不仅提高了学生的热情，也在一定程度上也促进了学生良好意志品质的养成，从根本上实现足球运动的价值，帮助其养成良好的体育品德，为提升体育核心素养奠定良好基础。

(四)重视足球师资队伍素质建设

学校为实现校园足球核心素养教学改革，需要高度重视足球专业师资队伍建设。首先，学校应根据校园足球活动安排，引进丰富的足球教师，保证校园足球各项活动能够在教师的指导和组织下顺利进行。其次，学校应重视足球专业教师队伍素质建设。从退役的足球专业运动员中，挑选具备教师素质的人才，以兼职或者全职的方式，参与校园足球训练体系建设中。在专业运动员教师的参与下，校园足球训练活动设置将更加专业化。同时，学校应定期组织足球教师专业培训活动，根据当前校园足球活动在组织过程中存在的问题进行深度分析，并将有效的解决策略合理地渗透给教师人员，从而保证足球教师在今后的教学与训练活动组织中能够有效避免不良的教学与训练问题，重点强校园生足球核心素养建设。

三、结语

新课改的实施将学生核心素养的培养放到了一个全新的高度，教师对此必须全力迎合，根据小学生的实际特点合理进行教学设计，抓好学生每一方面能力的培养，采取多元化的教学方式促进课堂教学的全面转型，在强化学生足球能力的同时提升体育核心素养，从根本上实现全面发展。