合作教学模式在初中篮球教学中的应用方法探析

严立洋 江苏省扬州市生态科技新城杭集中学

合作教学模式是指以学习小组为基本组织形式，希望通过小组成员之间的交流讨论及互帮互助来更好地完成教学目标的一种具有创新意义的教学模式[1]。合作教学模式的关键在于“合作”，强调学习小组成员通过协同配合等其他活动来完成教师给出的学习任务，能够充分激发学生的创造性和学习热情[2]。将合作教学模式应用于初中篮球教学之中，既可以增强初中篮球教学的实效性，又可以增进学生个体之间的交流，并以此改善篮球课堂氛围。从上述认识出发，本文主要在阐明将合作教学模式应用于初中篮球教学中重要性的基础之上，探讨在初中篮球教学中应用合作教学模式的具体方法。

一、合作教学模式应用于初中篮球教学中的重要价值

过去，初中体育教师在开展篮球教学时，往往沿袭传统的“教师教授篮球动作-学生模仿练习篮球动作”的教学模式。在这一教学模式下，学生的地位极其被动，只能被动地接受来自教师所传授的诸如运球、投篮、篮球技战术理论等篮球知识和篮球技能，难以对篮球运动产生兴趣，教师自然很难收到理想的教学效果。合作教学模式则可以有效突破传统篮球教学模式的局限性，在这一模式下，教师建立篮球学习小组，学生可以在篮球学习小组中自由讨论、相互帮助并获得来自其他小组成员的多样化评价，因此可以充分激发学生的篮球学习主体性和创造性，让学生通过自主思考和共同探究，激荡思想，形成对于具体篮球问题的独到见解。作为一项集体项目，篮球运动十分重视团队协作，合作教学模式正是与这一要求相契合、能够提高学生合作能力的篮球教学模式[3]，采取合作教学模式，初中篮球教师能够促使学生认识到团结协作、按既定战术方案与其他队员完成战术配合对于取得篮球比赛胜利的重要性，培养学生的合作意识及合作能力，以此促进学生走上全面发展之路。此外，在合作教学模式中，可以实现篮球水平处于不同层次的学生实现优势互补，从而促进全班实现篮球能力共同进步。

二、在初中篮球教学中应用合作教学模式的具体方法

(一)注重科学分组，发挥带动作用

按照合理的标准对学生进行科学分组是在初中篮球教学中应用合作教学模式的基础性工作[4]。为此，教师应全面了解学生的个性特征、身体素质、实际篮球水平、对于篮球这项运动的了解和感兴趣程度等各方面信息，以此作为科学分组的基本参考。教师可以组织学生进行三次“运球上篮”和“一分钟投篮”测试，计算三次运球上篮的平均时间和三次一分钟投篮中平均投中的个数，以此为基本依据，结合其他方面的信息，对学生进行科学分层，比如初步将三次测试平均投中个数在5 个以下的学生分入C层，将平均投中个数在5-10 个(包括5 个和10 个)的学生分入B层，将平均投中个数在10 个以上的学生分入A 层，然后再根据他们运球上篮测试的平均时间以及其他方面的信息来对分层进行调整。分层完成之后，教师再将不同层次的学生进行搭配来实现科学分组，充分保证组内成员的差异性，以此发挥篮球水平高、运动能力强的学生对于篮球水平不足、运动能力较差学生的带动作用。与此同时，教师也应保证各个小组之间篮球水平大体一致，以此更好地组织组间对抗赛等教学活动。

(二)明确学习任务，发挥指导职能

如果没有明确的学习任务，那么篮球学习小组就会失去合作的方向，合作教学模式对于初中篮球教学的积极促进作用就无法真正实现[5]。为此，教师必须重视教学准备工作，在以合作教学模式开展篮球教学前，首先明确希望通过合作教学模式达成的篮球教学目标和希望学生通过合作教学模式完成的篮球学习任务，以此促进学生在小组合作的过程之中完成交流和配合。在设定学习任务时，教师必须遵循具体化原则，即保证各项学习任务内容清晰具体，保证学生能充分理解各项学习任务的实际要求。总体上来说，教师在篮球教学中为学生设定的篮球学习任务主要可分为以下几类：围绕某一具体技术动作而进行的合作学习，比如投篮、运球、传球等；围绕某一篮球实战战术配合而进行的合作学习，比如跑位、掩护、高位挡拆等；围绕某一篮球理论探讨而进行的合作学习，比如“普林斯顿理论”“小球理论”等。教师应首先明确任务类型，然后根据不同类型任务的特点来细化设置学习任务。例如，在教师组织学习小组围绕投篮动作而进行合作学习时，就要为学生设置如下细化学习任务：(1)实现本组成员一分钟投中数量全部达到5 个以上；(2)规范本组成员投篮动作；(3)探讨投篮过程中应注意的其他事项。通过明确学习任务，教师可以改善学生小组合作学习的效果，让学生在小组合作中采取更针对性的措施，有效实现优势互补。在上述学习任务中，由于各个小组中已有一分钟投中个数超过5 个的学生，在这样的学习任务指导下，这些篮球运动能力较高的学生就能充分带动那些篮球能力较差的学生，帮助他们改善投篮技巧，从而实现本组共同进步。

(三)采取多种手段，加强合作能力

要想科学应用合作教学模式，初中体育教师还必须突破单一教学手段，而在教学过程中采取多样化的教学方式[6]。具体而言，教师可以采取以下教学手段来丰富篮球教学形式、促进合作教学模式更好发挥作用：情境创设法，教师可以利用多媒体为学生播放精彩篮球比赛中同一篮球队伍中多名运动员的战术配合片段视频，比如美国职业篮球联赛总决赛比赛片段，以此让学生加深对于合作重要性的认识，培养学生的合作意识；案例分析法，教师可以引入篮球史上关于合作的经典案例，包括正面案例和反面案例，并与学生分析案例中的得与失，以此让学生对于合作有更全面的理解，从而促进小组合作积极展开；主题探究法，教师让各个篮球学习小组利用课余时间，借助互联网或者查阅相关书籍，了解关于某一主题的篮球知识，比如现代篮球的发展趋势“小球战术”，然后写成探究报告，以此促进篮球教学和小组合作实现从课堂到课外的延伸；以赛促学法，教师可以组织各个篮球学习小组之间展开对抗赛，让各组成员在实战中加强合作。与此同时，教师也应注重提高学生的合作学习能力，包括正确表达自身看法的能力和耐心倾听他人看法的能力、整合不同观点达成共识的能力等

三、结束语

总而言之，合作教学模式是符合初中体育新课标和初中篮球实际教学需求的创新教学模式，应用这一模式可以增强篮球教学实效性并培养学生篮球学习兴趣。为此，教师应做到科学分组，并为每个小组设定明确的学习任务，采取多样教学手段，同时注重提升学生的合作能力。