试论激励性语言在小学语文教学中的运用

2019-11-26邵重喜

儿童大世界 2019年8期

邵重喜

（甘肃省天水市张家川回族自治县连五学区张家小学，甘肃天水 741506）

素质教育背景下，小学语文教师在教学中要积极应用激励性语言及策略方法，以促进小学生学习成绩及语文核心素养提升，实现良好语文教学成效。以下即是激励性语言在小学语文教学中具体应用策略探究。

一、通过为古诗配画更好的实现教学实效

教师在开展语文教学中，可以契合学生自然天性特点，在学生理解掌握古诗内容后，引导其创作出对应图画，以培养学生的思维创新能力和语文核心素养。例如，教师在教授《池上》这首古诗时，就可以在学生充分理解掌握诗词内容后，引导其画出对应图画。《池上》这首古诗描写的是一个小娃偷着去采白莲的故事内容，诗句描写细腻，充满了浓浓的童趣。教师可以结合小学生自然天性特点，开展积极“师生对话”。教师首先引导学生：“同学们，今天我们要学习的这首《池上》，是发生在荷花塘里的趣事。哪位同学可以背诵出有关荷花的古诗呢？”有为学生马上回答道：“老师，我会背《晓出净慈寺送林子方》。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”教师表扬道：“背的非常好，说明平时经常阅读背诵古诗，同学们也要努力学习这位学生的学习阅读精神。”教师在对古诗内容详尽讲解后，还要求学生根据个人的想象和教师的讲述，积极发挥自身想象力，画出对应古诗内容的图画。

二、开展微课教学形式以促进语文教学实效

小学生由于特定的心理年龄因素，具有浓烈的好奇心和求知欲。小学语文教师要通过微课这种新型教学方式，鼓励引导学生进行课前自主学习，更好促进语文课堂教学实效。

例如，教师在讲授《秋天的雨》这一课节内容时，通过制作对应微课学习视频，引导鼓励学生进行自主学习。学生通过视频，可以了解到秋天的到来以及特点、秋天的美丽色彩以及丰收情景，还直观立体的观察到很多动植物预备过冬的情境。之后在课堂讲解时，教师将制作好的菊花图以及枫叶图展示给学生看，并对应课文内容提出问题。如“哪位同学能找出课文中关于描写小动物们和植物们准备过冬情景的语句？”有学生积极举手回答“老师，我能找到。是这几句‘小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏身上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。’”教师适时的表扬道：“这位学生回答的非常好，说明他在课堂中认真阅读理解课文大意，并且对于老师的讲解也融汇贯通的很好。大家都要向这位学生学习，学习他的观察力、专注力以及融汇贯通能力，这样才能取得优异的语文成绩。”

三、课堂内组织语文知识竞赛活动

教师通过课堂内组织语文知识竞赛活动，并以小组合作模式参赛。不仅极大激发了学生学习热情和课堂参与度，更是增进了学生间团结协作默契及师生间互动交流，良好实现了教学成效。例如，教师可以每周固定选取一节课的时间，用来开展班级范围内的语文知识竞赛。知识竞赛内容以近期内教师讲过的单元内容和练习册内容为主，分为笔试和口答两个环节。首先，教师将班级分为6组，每个小组为一个整体。当小组内成员抢答后回答错误，其他组内成员有两次补充回答机会。在竞赛活动进行期间，各小组成员都异常团结，齐心协力，很多时候为了一个难题都冥思苦想，都想为小组取得更多的荣誉。并且，教师一直在旁引导鼓励学生们，遇到问题要心思沉稳，冷静思考解题方案，相信每一位学生只要认真努力，都会具有丰富的思考解题能力。在经历了紧张而激动的比赛过程，最后决出了最后的优胜小组，这个优胜小组成员刹那间欢呼拥在了一起，脸上洋溢着胜利的喜悦。

四、引导学生分组评改作文，促进语文教学实效

语文教师摒弃以往实行传统作文评改方式，引导学生进行分组评改。不仅可以激发学生学习热情及参与度，更能有效促进学生作文水平和语文综合素养提升，实现良好作文教学实效。比如，教师在班级内设立“作文评改小能手”分组评改活动。首先将班级学生分成6个小组，首先，在各小组内进行作文评改活动，最后评选出组内评改小能手。然后，教师选出适合的作文习作，让每组的评改小能手进行评改。最后，选出最终的作文评改小能手。在整个作文评改过程中，每个学生都积极主动的参与进来，能够评改自己及同学们的作文，使学生充满了愉快骄傲的学习热情。