翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学中的应用

⦿徐静艳

词汇是学习英语的基础性内容之一，只有掌握词汇，才能更好地理解句子和文章、课件词汇的重要性。英语教学中，教师也将词汇做为教学的重点，注重重点词汇的教学和总结。

一、翻转课堂概述

翻转课堂又叫颠倒课堂，是一种区别于传统教学的新型教学模式。所谓翻转，就是将课堂授课翻转过来，教师将教学内容制作成短视频的方式，学生课外或者家里自主观看学习视频，课上教师和学生针对学习内容进行深度交流。这样学生学习空间延伸到课外，课堂成为教师和学生互动的场所，课堂的氛围更加活跃。

二、基于翻转课堂的小学英语词汇教学

在小学英语教学中，词汇教学是是教学重点，因为只要掌握了足够的词汇，才能开展英语的听、说、读、写活动。因此在小学英语教学中，必须要做词汇教学，为小学生英语的学习打好词汇基础。

(一)学生课前进行视频学习 老师需要制作一个简短的教学视频，视频内容要有预留问题，有教学重点、难点，时间约为10分钟，引导学生对要教的英语词汇进行课前学习。以“What do you want to do”课程为例，将“go to the park，see a movie，play outside，go home，take a walk，take a nap，do a puzzle，surf the Internet”制作一个简短的视频，提前让学生进行了解，并设置问题，找到其中新的英语词汇，这样学生就可以提前了解到，本节课需要讲的新词汇，即“see，movie，outside，take，nap，surf，Internet”。这种教学模式既激发了小学生的学习欲望，还提高了小学生独立思考和独立解决问题的能力。

(二)教师课堂答疑，增加学生对知识的理解 学生在完成课前预习后，课堂教学中，老师会将重点词汇以及学生难以理解的词汇进行讲解，做到精讲，做到针对性的教学，以此强化学生对于重点词汇的理解。还是以“What do you want to do”课程为例，设置了“找到新英语词汇”的问题，学生通过课前预习，已经基本上了解了哪些是新词汇，哪些是旧词汇。老师在组织学生就新词汇的理解，以小组讨论的形式，就不理解的词汇内容进行讨论，既解决了学生的疑惑，又增加了小学生对新词汇的理解。

(三)课后练习，巩固学生的知识点 课后部分主要是学习巩固。翻转课堂的最大优势在于将课堂有效地延伸，延伸到课外，学生可以在家继续学习。课后环节，教师安排学习任务，巩固和强化学生的知识。还是以“What do you want to do”为例，通过设置层次性的问题，如新词汇“see”的同义词有哪些，新的8个单词造句等，让学生课下完成，巩固和强化学生知识；要求学生做好新知识的预习，方便下一节课程的开展。

通过课前预习、课中互动、课后巩固强化等三个步骤，将教学环节形成一个闭合的圆圈。学生的主体地位得到充分地重视，教师关注学生学习情况，并加以针对性地指导，课堂的氛围也有了很好地保障，而且微课视频的教学方式，改变了传统板书的枯燥无味，更加生动有趣。

三、翻转课堂在小学英语词汇教学中的思考

对于小学生来说，受其心理年龄的特点，其集中注意力的时间非常短，传统的填鸭式的教学方式无法激发小学生的兴趣，在加上成长的汉语环境，会让小学生有厌烦的心理。因此在小学英语词汇教学中，需要巧用翻转课堂教学模式来增加词汇的直观性、趣味性，让小学生在趣味环境下学习英语词汇。如在“Meet my family”教学中，首先要根据教学重点以视频、音频的形式呈现出来，供学生课前预习。视频可以是跟教学相关的歌曲，还可以是单词组成的动画，时间约为10分钟，让学生提前掌握教学重点“parents、cousin、uncle、aunt”。然后在实际教学中，对这些新词汇以情境模拟的方式，让学生掌握这些单词的中文意思。最后还可以就这些新词汇，组织学生进行拼写，如“father+mother=parents”。

四、结语

教育部门一直在呼吁学生的主体地位，翻转课堂教学模式则很好地满足了这一要求。翻转课堂是将传统的课堂翻转过来，要求学生自主学习，学生的主动性得到发挥。翻转课堂在小学英语词汇中的应用，可以从课前、课中和课后三部分出发，课前部分，教师结合教学目标和计划，针对性地设计微课视频，并要求学生做好课前预习工作。课中部分，教师可让学生进行学习讨论，教师掌握学生的学习情况，有针对性地解决学生学习存在的共性问题。课后部分，学习和巩固部分，教师预留学习任务，要求学生完成课后习题任务和预习任务。