浅谈高中语文课堂教学的反思

周 静

(青海省玉树藏族自治州民族中学 青海 玉树 815099)

随着素质教育的推进和教育体制改革的不断深化，新课程要求教师不断提高教学的艺术学性，使课堂中学生的思维活跃起来，学习勤奋一些，积极性提高一个台阶，使语文教学中取得突破性的进展，为此，高中语文教师在组织实施教育教学的过程中，要不断进行教学反思，不断总结教学经验，使素质教育的质量和效率推向一个台阶。

1.教师传统的教育观念要“变”

1.1 对教师的要求要变，重视能力的培养。语文课的教学是一门最为基础课的教学，为此，高中语文教师不仅要具有高尚的人文素质，还要具有精湛的业务素质。首先，必须具备广博的文化知识和精深的学科专业知识，在教育学、教育心理学方面形成多层次型的知识结构，并且具备指导学生开展研究性学习的能力。探究性学习要重视与学生现实生活的联系，注重引导、指导学生在现实生活的背景中学习语文，在解决实际问题的过程中深入理解语文的核心知识点的内涵，培养学生获取新知识的能力，提高学生解决问题的能力，激发学生的思维活跃，挖掘学生内在的潜能，促进素质教育质量的提高。

1.2 教师的角色要变，激发学生学习的激情。新课改理念要求教师做好课堂教学的主导作用，充分发挥学生的主体地位，促进学生积极探究，合作研讨，体验文本，感悟文本的中心思想，在此过程中要鼓励学生积极进行合作探究的方式学习，主动发言和提出独特的建议，真正把课堂还给学生，让学生在教师的指引和帮助下进行创造性的学习，注重培养学生的自学能力和学习习惯，在教学的各个环节中以围绕学生进行教学，让学生真正参与到整个教育教学的全过程中来，激发学生学习的情趣，提高教学的质量。

2.新课程标准要求教学模式要“变”

2.1 转变教材教参，重视结合学生的实际。以往我们在课堂教学中依靠教材、崇拜教参、照搬教案，把教材中的内容当做“尚方宝剑”，把教参中的提示当做不变的真理，把课前备的教案当做唯一的向导，使得课堂教学没有创新，教学过于形式化，这种形式化的方式除了浪费时间外，并没有让学生真正体会到学习本文的意图，这样不仅不能够锻炼教师自身的探究式的教学能力，而且也不能充分调动学生主动探究的积极性、主动性，所以缺乏活力，难以提高学生的创新思维能力。为此，教师的教学要重视结合学生的实际生活来设置教案以及教学模式，以激发学习兴趣为出发点，调动学生学习的主动性。

2.2 转变教学模式，重视采用多样化的教学模式。素质教育和新课改下，不少的教师在课堂教学中仍然采用过去的教学法，教学的各环节之间的联系未根据课型、学科特点及学生年龄等不同而实施教学。所以教师抛弃以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式，要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。教学中要注意联系实际以及能力，重视走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用，一定要在教学的过程中进行教学反思，以做到扬长辟短，取长补短。

3.新课程标准要求语文的教学方式要“变”

3.1 使课堂变“活”起来，激发学习兴趣。语文学习，最重要的一点是重视知识的积累，积累越多，体验感悟就越深越独特，为此，教师在课堂教学中要充分发挥自己的教学才能，采取各种灵活的教法激发学生的学习兴趣，使课堂充分“活”起来，使学生主动地阅读文本，积极地探究知识的奥秘，寻找科学的学习方法，掌握学学习技能。新课程理念认为语文教学是学生、教师和文本三者之间的对话，这种对话要得以展开，就必须依赖师生双方在解读文本中所产生的独特的体验，通过体验来感悟文本的思想，加强学生的理解和分析能力，提高语文学习的质量。

3.2 使课堂变“动”起来，激发学生善于探究的精神。素质教育和新课程理念要求教师从学生的实际水平和能力出发，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，指导和引导学生勤动手记录、勤动口阅读、勤动脑思考，在课堂上使他们全身的各个器官都“动”起来。话需通俗方传远，语必关风始动人”，我们只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，全身心地投入到学习的全过程中来。教师首先要创设疑问，做到善于提问，鼓励学生大胆回答问题，敢于质疑问难。其次要善导，诱导和开拓学生的思路，绝不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，用具有研究价值的问题促使学生产生思维的火花，在善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学”，掌握探究技能。

总之，在高中语文教学中，教师要对每一个阶段、每一课堂的教学，都需要进行深刻的教学反思，要努力探索科学的教学方法，充分积累成功的经验，发挥积极的主导作用，提高教学的艺术性，大胆地进行调整和改革教学过程和模式，让语文课堂显现出应有的活力，以适应新课程标准的需要，从而使语文教学迈上一个新台阶，全面提高语文教学的质量和学生的整体素质。