关于小学英语写作教学的几点思考

⦿吴海燕

现如今，英语的学习已经成为了教育当中的重点之一。随着经济社会的不断发展，我国与其他国家的交流越来越密切，在我国英语的教育之中，小学英语受到了很多的关注与重视。在小学阶段英语学习中加强学生的写作能力正在成为教师教学的一大改进亮点，教师在写作的教学过程中应当将写作课堂高效化，让学生将真实的所感所想写出来。

一、注重英语词汇的积累，提高学生的写作水平

在现阶段的小学英语教学过程当中，英语的教育已经受到了众多学校的重视，教师和家长都希望小学生在小学阶段能有一个良好的英语基础，英语教师在英语的教学过程中，应当不断跟随时代的潮流，重视英语的课程不断改革和创新，将英语的重点和难点进行突破，深入素质化教育改革的理念，将英语的学习作为学生的重点之一。在英语写作的教学过程当中，词汇量是学生学习写作的一个基本点，学生只有拥有丰富的词汇量才能够进行写作的完成，在词汇量的积累上，教师可以让学生进行阅读更多的书籍，通过阅读书籍来积累更多的词汇。

小学阶段的英语学习也分为不同的层次，对于低年级的英语而言，单词的学习让学生能够激发起对英语学习的兴趣，让学生通过一些绘本的方式进行单词积累；对于高年级的学生而言，单词的学习完全可以通过一些文本阅读来进行积累。如果学生在英语写作过程中遇上不会的英语单词，教师还应当让学生养成学会查英语字典的好习惯，通过查英语字典了解与掌握自己遇到的生词，接下来就可以将生词转化为学生自己的单词。例如，教师可以让学生写一句话的日记来为之后的英语写作打下基础，学生通过解决问题与思考，可以写出以下的日记，“I ate an egg，an apple and a bowl of noodles today.”

二、强调观察力的重要性，提高学生的写作水平

在小学英语的写作课堂当中，写作分为的种类有很多，有的写作是让学生通过一个主题然后展开想象，将自己想说的话写在作文当中；有的写作方式是让学生阅读一段材料，给材料当中的某一个人物写信，通过书信的方式来考察学生的英语写作水平。在小学的英语写作过程当中，教师要善于抓住小学生的心理，利用学生在小学阶段的活泼好动的特征，激发学生对写作的热爱。有的学生在小学英语写作过程当中常常会遇到无话可说，不知道如何下手的现象，教师针对这一个问题应当主动寻求办法进行解决，让学生通过观察来进行一些素材的积累，从而让学生在脑海中留有一定的印象，知道如何进行写作话题的描述。

在实际的英语写作练习过程当中，教师可以让学生通过图片展示进行描述性的写作练习。在“My favorite food.”这一课当中，教师可以向学生展示某一个水果的图片，然后引导学生从水果的外形、颜色、表皮等等方面进行观察，在观察的过程中打开学生的思路，让学生知道可以从哪些方面进行描述，然后用一两句的方式进行话题的表达，“This is an apple，the apple is red.”。在表达之后学生们就有一个大概的基础，知道看图说话的写作能力是如何进行培养的，这样在之后的写作练习过程中，学生可以以此类推来进行其他方面的写作练习。

三、开展合作的写作方式，提高学生的写作水平

在新课程改革的期间，新课程也在强调学生进行小组学习合作，通过发挥小组合作的优势来进行创造性的学习模式，从中培养学生的团结协作能力和合作精神，让学生能够相互学习，共同进步。在小学英语的写作过程当中，教师可以让小学生进行小组合作学习，通过组员共同突破英语写作的难题，让学生在相互帮助下进行综合实践能力的锻炼。在小组的合作过程当中，教师可以让学生进行合理的分工，对组内每一个人所要做的事情都应当具体化、详细化，让每一个学生都知道自己的任务是什么。教师可以先为学生布置一个题目，然后让学生针对题目进行资料和素材的搜集。

例如，在“My favorite holiday”这一个题目的写作练习当中，小学生的生活经验和经历都是比较少的，即使是让学生针对这个话题进行语文的写作也是非常有难度的，更不要说是让学生完成英语的写作了。因此，教师在这一个话题的写作练习过程中，应当让学生进行小组的分工，让一些同学查找关于节日的资料，另外一些同学查找节日的习俗，将与节日描述有关的单词记下来，然后再进行语言的组织和写作的完成。通过合作的学习方式，可以让学生搜集到更多的素材，加深对我国传统节日的了解，同时积累一定的英语词汇，利于学生在之后不懂的题目中进行资料搜集的学习。

小学的写作练习课程是英语课程当中开展比较困难的，教师在实际的教学过程当中，应当不断完善与调整学生的写作方法，让学生通过单词积累、句式积累以及素材积累三个方面充实自己的知识面，能够在话题作文中有话可写，使得学生的写作能力不断提高。