小学语文人物分析方法探析

张文军

(河北省迁安市扣庄乡寺前完全小学 河北 迁安 064400)

小学阶段语文教学离不开人物形象的分析，语文教师必须要将人物分析作为教学的重点，通过分析人物的不同特点挖掘文章的思想情感，指导小学生准确、全面的分析人物形象，有利于发散小学生的语文思维，深入领悟作品中的人物内涵，提高语文研学水平。但是，在实际教学中，有些小学语文教师没有掌握人物分析教学的重点，往往是直接告诉学生人物的特点，没有为学生提供自主探究与分析讨论的机会。还有的小学语文教师组织小学生进行人物形象的讨论活动，但是没有对讨论过程和结果进行评价，使人物分析流于形式。因此，新时期，小学语文教师要秉承新课程及大语文理念，创设分析人物的情境，指导人物分析的方法，提升小学生对课文整体的把握。

1.记叙文人物分析方法

众所周知，记叙文在小学语文课程中篇幅较多，是小学生接触最多的文体。在人物分析时应把握记叙文的特点，通过分析事件、分析人物、分析细节、分析修辞方法，结合文章主旨来理解人物，体会人物的内在情感。比如讲经典课文《地震中的父与子》时，在指导小学生分析文章父亲和儿子的形象时，教师首先让小学生找出文中的关键词语或句子，有的小学生说：“他不停的挖着，没有人再来阻挡他”体现了父子之间的深厚感情。有的小学生说：“这位父亲双眼直直地看着这些好心人”中“直直”使父亲的形象更加突出和高大。还有的小学生说：“爸爸，是你吗”这句话反映出了父子心连心的亲情。通过对人物的动作描写、肖像及语言等描写，使小学生更加清晰的认识到文章中的父与子，体会到了伟大而无私的父爱。然后语文教师引导小学生对地震中的父与子送出一句祝福，加深小学生的情感。

2.小说人物分析方法

小说中刻画的人物惟妙惟肖，一个小说中刻画的人物往往不止一个，有主要人物和次要人物。分清人物的主次，对于小学生分析小说人物具有关键作用。在小说教学中，语文教师要让小学生学会把握作者对人物的描写是正面刻画还是反面衬托。比如讲冀教版小学语文《祥子买车》一文时，这篇小说通过细致的外貌和心理描写，将祥子的人物展现得十分准确、突出，体现出了在旧社会制度下劳苦大众的悲惨生活。教师将小学生分成人物分析小组，布置小组分析任务，要求有的小组分析祥子的外貌，有的小组分析祥子的心理。小学生们积极思考和互动，有的说：“他确乎有点儿像一棵树”体现了祥子的淳朴。有的说：“他下了决心……”体现了祥子的理想和抱负。通过分析祥子的人物形象，小学生对祥子有了很强的好奇感，课后都踊跃的传阅小说《骆驼祥子》。

3.传记文学人物分析方法

人物传记是记载人物的具体生平事迹的一类文章，其中对人物的描写也十分有特色，需要小学生仔细的阅读和理解，通过典型的实例挖掘人物的思想品格，紧扣人物的历史背景，抓住人物的本质，并学会对人作出公允评价。比如讲冀教版小学语文《詹天佑》，课文介绍了爱国工程师詹天佑的事迹，表达了他爱国主义情感和严肃认真的科研素养。语文教师先为学生展示詹天佑的图文资料，然后语文教师通过詹天佑的典型事件来展示他的个性，并请小学生找出文中描写詹天佑的语句，有的小学生说：“詹天佑真的不怕任何困难，也不怕任何嘲笑……”说明他坚韧不拔的执着精神。有的小学生说：“在南口以北路段成功修筑铁路，这样的中国工程师还没有出世呢”衬托出詹天佑的杰出才能。接下来语文教师引导小学生思考詹天佑是如何克服重重困难修建京张铁路的？小学生积极回答问题，爱国主义情感油然而生，增加了对詹天佑的崇敬之情。这样处理教材中的人物能有效帮助学生理清人物分析思路，增加了人物学习的情感。

4.古诗词人物分析方法

古诗词是小学语文课程结构中占有很大板块的专题，也是小学生学习的难点，语文教师要通过古诗词的教学，培养小学生优秀的人文素养，拉近小学生与古人的距离。分析古诗词中人物的性格，需要联系作者的个人境遇和诗词的意象、典故，更好的领会诗词的含义。比如讲冀教版小学语文《十一月四日风雨大作》时，诗中用了多个词语表达诗人强烈的爱国之情。“卧僵”：诗人年迈体弱，赋闲在家。“孤村”：孤寂荒凉，远离朝堂。“夜阑”：夜已将近，忧思难眠。语文教师让小学生先自读课文，找出难以理解的词句，然后为学生详细的讲解，消除古诗词学习的困惑。再要求学生找出此诗的韵脚，加强对诗句的理解。小学生回答：是ai韵(哀，台，来)。当小学生对诗词有了深入的了解后，教师让学生再次朗读，要读出节奏，读出情感，体会古诗的用词之妙。

综上所述，人物分析是语文教学的核心点，通过这一教学方法渗透能大大提高学生学习语文的正向思维和价值取向，改变小学生被动获取的现状，打造富有时代感、人文性的高效语文课堂。语文一线教师要加强教学研究，从多个层面客观详实地分析人物形象，体会作者的写作目的。同时，还要创设人物分析的课堂氛围，从小学生的心灵深处和生活感知出发，学会揣摩作品中人物的心理变化，发展学生文学素养。