弘扬弟子规精神 创新幼儿园精神文化建设

贺洪利

（江苏省兴化市兴达幼儿园，江苏兴化 225700）

引 言

我国的传统文化博大精深，其中以儒家文化为主体的道德约束的著作非常多，《弟子规》就是流传和影响最广的启蒙教材之一。《弟子规》不仅承载着我国人民长期实践教育的智慧结晶，也是最好的企业文化管理宝典，蕴藏了中国人做人处世的大智慧。美国著名的管理学教授罗杰斯在2008年提出企业组织文化管理的7 个维度，其中注意细节、结果导向，人员导向、团队导向、进取性、稳定性、创新和冒险这几个点，与李毓秀所作的三言韵文《弟子规》有许多相通之处。

今天以管理学的角度来看《弟子规》，切实会被其蕴藏的中国人做人处世的大智慧所折服，《弟子规》不愧为中华文化之瑰宝。因此，如何在幼儿园管理中弘扬弟子规精神，创新幼儿园精神文化建设，成为当前各幼儿园需要考虑的问题。

什么是幼儿园文化？幼儿园文化是幼儿园长期发展所形成的具有园所独特凝聚力的园所面貌、制度规范和精神信念等。它不仅是幼儿园最为宝贵的精神财富，还是幼儿园核心竞争力的所在。幼儿园文化就是幼儿园长期发展过程中所累积下来的文化底蕴，它包括幼儿园的物质文化、制度文化和精神文化。它是一种内隐性的文化，在校园中通过潜移默化的方式要求师生共同遵守，并通过师生的行为方式展现出来。因此，我园以弟子规为文化内涵建设的主题，提出博爱、博雅、博学的三博文化，以修身、齐班、领园为基本要素，做好幼儿园的精神文化建设。

一、以博爱修身

《弟子规》中“入则孝”的主旨就是感恩，博爱即爱满天下[1]。作为子女，首先要爱父母、爱家人；作为教师，要爱幼儿，在单位要爱岗位、爱同事、爱学校，更要爱国家、爱社会，要热爱大自然的一切，这些都是教师影响幼儿的品质，都能成为幼儿学习的榜样。《弟子规》里的泛爱众思想，更是体现了“大爱无疆”的哲学理念，幼儿园教职员工要相互学习、相互团结、相互关爱，而对幼儿和家长也要“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”。感恩，不仅是一种内心情感，更是一种外在行为，是以“寸草心”报“三春晖”的赤子之举。只有在博爱的环境下学会感恩，才能尊重每一份平凡的劳动，在未来的生活中少一份怨天尤人的抱怨，多一份发自内心的满足与快乐。

那如何在精神文化建设中做好以博爱修身呢？我园确立两个要素，即环境和活动。环境是幼儿园的第三位教师，是另一个重要的教育资源，是一种“隐性课程”，在促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。为此，在幼儿园环境的创设过程中，教师必须突出教育价值和审美价值，让环境成为折射教育理念和凝聚教育智慧的载体。教师将大手托小手的园所文化标志放置门厅；各班家园联系栏用不同的形式展现爱心、感恩的主题；走廊上利用色块布局一些环创板块及吊饰，张贴一些幼儿的全家福照片，让整个园所凸显爱的情怀。

活动是获得直接经验的最主要的形式，幼儿的成长也离不开活动，因此，我们利用每月生日会以及节日活动、新教师座谈会、教代会、家长会、家长沙龙等活动，让幼儿、教师、家长学会感恩父母，感恩教师，感恩祖国。例如，每月有不同的生日会主题，让幼儿有不同的生日会体验，让幼儿在活动中大声表达对同伴的爱；母亲节活动，园方邀请妈妈到幼儿园来，让幼儿通过不同的形式感恩妈妈，在表达爱的同时，也感受到妈妈的爱；在教师节，园方请家长和幼儿一起制作贺卡、做小记者采访教师，表达了对教师的感谢，并把这份感谢和小朋友一起分享，还带领全园幼儿在活动中感受爱、分享爱、表达爱。

二、以博雅齐班

《弟子规》中“谨”的主旨是规范，信的主旨是诚信。博雅即典雅端正。对幼儿而言，是讲文明、懂礼貌；对家长而言，是自觉遵守社会、家庭、学校各种规则，待人接物彬彬有礼，温文尔雅，摒弃语言粗俗，行为粗野现象；对教师而言，则是倡导具有优雅可亲的气质，对幼儿循循善诱，有着智慧、谦逊亲和的魅力。而《弟子规》里讲的诚信，则是告诉大家不管在什么时候都是塑造个人与企业品牌最主要的组成部分，形成“凡出言，信为先”这六个字确立的诚实、守信、正直的价值观。

在园所文化建设中，教师在博雅的环境下，建设特有的班级文化，做好班级常规的建立。例如，文明礼貌月，教师引导幼儿做一个讲文明、懂礼貌的孩子；行为习惯月，教师培养幼儿做事要有始有终的良好习惯，培养幼儿良好的学习习惯、生活卫生习惯；自理自律月，幼儿园以“我能行，我最棒，让我来”宣传标语来提高幼儿的自理能力，促进幼儿身体动作的协调发展，增强幼儿体质，培养他们初步的竞赛意识和集体合作精神。学会自理，是从正面积极引导他们自己。自律，是在没有人要求的情况下自己要求自己，变被动为主动，我们坚持自己的事情自己做，坚持自己吃饭，坚持喝水排队，上完厕所要冲水，幼儿园应重视家园合作，在博雅的文化环境下让幼儿潜意识地要求自己做一个典雅端正的孩子。

三、以博学领园

《弟子规》中“余力学文”的主旨是勤奋。博学，即学问广博。教师应力求其学识广博，业务精湛，业有专攻，一专多能。幼儿应养成自主探索、主动探究、乐于发现的学习习惯，也就是“业精于勤、学贵有恒，事成于细”。

《弟子规》里的“余力学文”则是让园所构建学习型园所，通过学习型园所的环境创建，让教职工构建自身的学习力。“工夫到，滞塞通”，教师只有勤勉刻苦、努力学习才能做到“圣与贤，可驯致”。1965年，法国著名成人教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织提出了“终身教育”的思想。2002年，党的十六大报告强调，要“形成全面学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。由此可见，把幼儿园发展一个学习型的组织，是幼儿园现代化的一个重要标志。创建学习型教师队伍，培养学习型教师，是幼儿园发展的关键。幼儿园应注重教师主体作用的发挥，尊重和保护教师的专长，鼓励教师分享自己的经验，给予教师人文关怀，让教师感受到自己的价值；根据不同层次教师的最近发展区，有针对性地提出教师的成长方案，做到适时、适度，用“跳一跳摘果子”的方法，促使他们不断进步；以教研组为基本单位，开展讨论、对话、集体反思、信息交换和成果分享等活动，促进学习型教师团队的建立。

在幼儿的主题活动中，我园以生成活动为主，让幼儿自主发现、自主探究，以“成人鹰架”让幼儿建立或者“构造”自己对于世界的认识，这就意味着学习并非一个将信息传递给儿童的过程，相反，儿童才是学习的主体。

结 语

总之，在幼儿园精神文化建设中，我园依托办园理念，根据幼儿园的实际情况，做好幼儿园的精神文化建设，以博学求精的姿态，引领幼儿园的整个学习状态，通过教师分层培养、家园合作丰富幼儿的活动，逐步达成教师成长、家长成长、幼儿成长的全园文化形式。