刍议小学英语写作教学中绘本阅读的应用

刘 为

（江苏省南通高等师范学校附属小学，江苏南通 226400）

引 言

小学生英语写作的关键在于学生学会思考，只有独立思考才可以运用自己的语言方式完成组词造句。在小学英语写作教学中融入绘本阅读的教学策略，能够让学生的写作思路更加开阔，促进其更好地进行写作训练探索，提升其写作能力[1]。因此，探索英语写作教学中绘本阅读的应用策略显得尤为重要。

一、画中“话”，仿写练习

小学生知识接受能力有限，再加上汉语言思维对其的影响，所以他们在学习掌握英语语言逻辑时难度较大。而教师运用绘本来进行英语教学，可以把英语的单词语言转化为易于理解的方式，让学生在生动形象的图画中熟悉和掌握英语语句的规律和特点，方便学生理解和记忆。绘本画中的“话”则为学生的英语学习提供了范本，可以让学生进行仿写训练。

例如，在小学英语三年级上册Unit 5Look at me的教学中，教师引入了绘本My Body进行教学。该绘本中的大多数内容配有图画，内容生动有趣，非常适合让学生进行语句的仿写。教师可以一边结合绘本内容，一边向学生提问：What is it? Can you do it? 因为绘本中的语句基本上是采用了“I am a+（动物名词）and I can+（动词）. Can you do it?”的句型结构，因此，教师可以借助此结构让学生进行Can 句型的运用练习。学生们的写作仿写开展得很顺利，有的学生写道：I'm a little rabbit and I can jump. Can you do it? 有的学生写道：I'm a bird. I can fl y. Can you do it?这样学生便能够很好地掌握该句型的结构形式，并实现写作能力的提升。绘本中的“话”，趣味横生，是学生进行仿写的重要蓝本。通过运用此方法不断进行训练，学生能够逐渐形成语感，进而能够流利地表达自己的所思所想，运用自己掌握的语言结构技巧，达到写作表达能力的提升。

二、画里“话”，写作拓展

英语绘本中生动形象的图片，配上简洁的语句，非常便于学生的学习和理解，而且每段内容后还留有一定的“空白”，学生可以按照自己的理解与想象去填写内容，这样有利于写作教学的开展以及效果的提升，让学生在原有故事思路的基础上实现写作思路的拓展，有利于培养学生的写作思维。

例如，在小学英语五年级下册Unit 5Helping our parents的教学过程中，教师便可以将绘本My good father和My good mother引入课堂，让学生一边进行绘本阅读，一边进行写作思路的拓展。绘本阅读过程中，教师要让学生思考“小时候父母为我们做了什么？现在自己可以帮父母做些什么？如何将自己的思路精确地展现出来？”在绘本故事阅读结束的时候，教师可以让学生们结合自身的情况写一篇帮助父母的计划或者文章，同时融合绘本阅读的感悟。这就让绘本故事的内容拓展到学生的生活中，学生们所写的内容既是对绘本内容的扩展，也是对自身学习的反思，这不仅让学生的写作思路不断拓展，也让学生的写作角度更具新颖性。教师要注重对绘本予以充分的利用，有效地提高学生的英语写作能力。这个过程也就是学生养成英语语言写作习惯的过程，可以有效地促进学生对单词语法的记忆和运用，也能延伸和发展学生的写作能力，是拓展写作的一种重要方式。

三、画后“话”，文章续写

小学英语绘本的内容、情节设计得较为简单，便于学生的理解，而且往往在结尾处留给学生阅读想象的空间，对学生有着极大的吸引力，是能极大地丰富学生的思维扩展的训练方式。借助这样的绘本内容和形式，教师可以引导学生进行故事的续写，既让学生的想象力发挥作用，又让学生的写作过程更具趣味性。

例如，在小学英语六年级上册Unit 1The king's new clothes的教学过程中，教师便将同名绘本The king's new clothes引入课堂让学生阅读。这个古老而寓意深刻的寓言故事，能够很快就把学生引入其中，而且故事结尾并没有就故事画上真正的句号，而是给学生留下了极大的想象空间。教师可以据此让学生畅想一下小男孩在指出皇帝没有穿衣服之后发生的故事，并将所想的故事写下来。这就引发了学生的创作热情，有的学生写道：The king did not give the liar a chance to speak.有的学生写道：I used to be faint! Just look at yourself and eat well, regardless of the hardships of the people!教师还可以让学生将所写的故事进行交换阅读，这更加激发了学生的创作热情，很多学生都会将平时看到的绘本故事进行续写，不仅提升了自己的写作能力，而且促成了同学之间的相互学习和借鉴，取长补短，实现了共同成长。

四、画外“话”，语言创作

学生在学习绘本过程中，将所见到的图片、单词和语句结构等内容逐渐积累起来，不仅能够丰富自身的知识，也能提升自身独立创作的能力。因此，教师也要给予学生充足的空间和时间，让学生进行独立创作，为学生写作能力的全面提升夯实基础。

例如，在小学英语六年级上册Unit 4Then and now的教学过程中，教师可以将绘本Willy the dreamer引入课堂，带领学生阅读了解Willy's different dreams，并对此绘本的阅读写作知识点进行了提炼总结，告知学生写作的技巧、方法以及要求，最后给予学生空间进行文章创作。教师让学生通过文章创作的方式，畅谈自己的梦想，以及实现梦想的方法。学生们在畅想的过程中，文章逐渐成形，有的学生写道：Sometimes I dream that I am a superman, I save the world.有的学生写道：I think doctor is an interesting job and I am interested in it. 自由创作的空间，让学生的写作潜力得到了充分的发挥，写作能力也得到提升。学生的英语学习不再局限于绘本中内容的死记硬背，而是实现了英语综合能力的发展。语言的应用和创作是英语写作教学的重要目的之一，只有给予学生空间进行文章创作，才能让学生的英语写作能力得到真正的发展和提高。教师要敢于放手，并依托于绘本进行引导，为学生创作能力的发展提供强劲助力。

结 语

绘本的应用突破了传统英语写作教学的局限性，带给学生全新的英语写作教学思路，也让学生感受到英语写作的快乐和趣味性，不仅让学生的英语写作兴趣大增，也让学生的写作思路更为广阔。教师要对绘本予以充分的运用，既让学生对绘本进行高效阅读，又引导学生学习绘本的写作手法，发展其写作能力，从而为学生日后的英语学习夯实基础。