对新时期下职业高中数学教学的思考

2019-01-07杨杰

福建茶叶 2019年6期

关键词：职业高中普通高中知识点

杨杰

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏泰兴 225400）

为了更好的拥抱职业高中数学教学目标的变化，需要提前分析好现有课程教学所遇问题，才能给出较有建设性的有效的教学方法。

1 现有职业高中数学教学中所遇到的现状问题有哪些

1.1 教育重点从实操技能培养转变为主课知识教授，会产生教学不适应性

在进校前，选择职业高中还是选择普通高中，对于学生们来说都会有一定方向性选择。职业高中侧重于技能的教学，侧重于技能知识的培养，侧重于让学生掌握一门技术为之后工作做准备。普通高中侧重于与高考相关的语数英数理化主课知识的培养，为了高考时能够发挥好进入自己想要的一本二本院校。如果我们职业高中的教育重点一下子从实操技能转变为培养包括高中数学在内的主课教学，使得教学目标一下子转移，会产生学生和老师对此的不适应性。

1.2 职业高中学生数学基础薄弱，精进数学学习有很大难度

对于职业高中来说，对于文化知识课的学习能力普遍要比普通高中的学生更为弱一些。对于职业高中的数学学习课本来说，已经适当弱化了学习难度，进行了知识点难度的减少。但由于职业高中学生数学基础知识的薄弱，导致了课程知识点的脱节，造成了学习难度愈发艰巨。对于授课老师来说也是一种挑战，需要从各个章节所涉及知识的源头抓起，授课耗时耗力。在本来知识点教授时间就略紧的情况而言，精进职业高中数学学习变得尤为困难。

1.3 职业高中数学教学师资力量略微薄弱，教学能力略有欠缺

职业高中的教学的师资力量较为匮乏，对于教师来说都更愿意选择在普通高中发挥教学授课的能力。较少老师愿意去职业高中中进行教学，对于有资历的教师来说，普通高中需要他们在学校中发挥光和热，以自己教学的较高能力水平，去辅助学生能够进入理想的大学。而对于职业高中来说，缺乏有资历的高中数学老师，师资力量略微薄弱，也使得职业高中的数学教学能力略有欠缺。

2 新时期下，职业高中数学教学目标的转变有何重要性意义

新时期下职业高中数学教学目标的转变，也符合中国教学兴邦的发展策略。那么新时期下，职业高中数学教学目标的转变有何重要性意义呢？

2.1 给予职业高中学生与普通高中生同等受教育的机会，公平竞争择校机会

在这个倡导人人平等的和谐社会，在受教育面上的平等也应当同样有所体现。对于主课知识的同等教授，让职业高中学生与普通高中学生享受同等的教学教育机会。这使得职业高中的学生接受同等的教育，让一些错过进入优秀高中学习机会的学生能够有第二次学习选择的机会，也能够今后在高考中有所选择，公平竞争择校机会，选择优质学校进行进一步深造。

2.2 扎实自身职业高中数学学习基础，运用创新学习法提升自主学习能力

在职业高中数学以往的学习中，都仅仅是注重知识的逐字逐句灌输，这种知识的教授方式并不是趋于理解学习的角度，趋于学习能力巧学能力的培养。职业高中数学的教授将侧重点转移至学习能力的培养，创新学习法的提升，有助于减轻职业高中的学习压力，提升自主学习能力，锻炼学生们思维的灵活性。

2.3 提高职业高中的数理教学水平，提升学校核心竞争力

对于职业高中的声誉影响性因素来说，其中较为关键性的一点就是能否树立独具代表的学校元素。例如，某所职业高中在语文课程的培育上有着很强的教育界知名度；有的职业高中则在电机等专业课技能上其他同类学校无人可敌。打造学校的声誉影响需要一个载体，而打造职业高中的数理教学水平，也可以成为学校打造声誉影响的载体，提升学校模范性，提升学校核心竞争力。

3 如何优化职业高中数学教学方法，拥抱教学目标变化

新时期下，职业高中学生的高中数学教学培养，要研究出好的适用于他们的教学方式，优化现有教学水平，去更好的响应教学目标变化的号召，才能更好的发挥其重要性意义。

3.1 运用线上微课教学，激发职业高中学生对于数学学习的兴趣

应当对于职业高中的学生以往采取的单一教学模式进行多元化丰富，教学模式也应当与时俱进。将静态的教学演示（黑板、书本）转化为动态的教学演示（视频、画面），通过一些与知识点相关的视频课程播放，使得学生们能够易于理解，有效解决教学的枯燥感，这就是职业高中数学如能迈向微课教学模式的魅力。同时也有助于激发职业高中学生对于数学学习的兴趣。

例如，在讲解空间立体几何的学习时，讲述直线与直线的关系、直线与平面的关系、平面与平面的关系前，可以事先通过微课视频讲解直线、平面单独的特点。之后通过微课视频演示直线与直线的位置变化、直线与平面的位置变化、平面与平面的位置变化，去让学生进行位置关系间的猜测，表达自己的看法。通过动态演示激发学习兴趣，且如果没有听懂的地方，课后学生也可以通过微课视频的地址进行内容再阅，加深印象和理解[1]。

3.2 通过有效的层层深入引导，简化职业高中学生的数学学习难度

如何激发职业高中学生的学习潜力，培养他们深度学习思维能力？这与教师在日常教学中能够循序渐进的，慢慢对其引导有一定关联。对于一个知识点章节，一个节点与一个节点间永远存在有层层相关的联系，所以教师可以通过一个个简单的小问题提出，最后引入到大问题点的探讨。加强学生与老师间的问答互动，从问题中给予学生启发，也在无形中简化了职业高中学生的数学学习难度。

例如在初等函数的学习时，由于学生们初中的时候就开始接触函数的学习，所以在章节学习前，我们事先对初中学生的函数复习，对之前的知识进行自我巩固，对于其中的知识点进行提问。在幂函数的学习时，对于定义域、值域、奇偶性、单调性、定点进行概念性讲解，讲解之后对于学生进行提问，看一下学生们记住了哪些问题？之后在黑板上划出不同情况下的幂函数曲线，让学生们观察幂函数的特点进行自行总结，最后再结合一些案例题目进行讲解，层层递进、层层引导。

3.3 将职业高中数学与生活相结合，使其成为兼备实用性的学科

职业高中数学的学习，应当是能够将其与生活相结合，使其成为一门能具备实用性的学科。通过日常生活中的观察，将一些日常生活所学融入进职业高中的数学教授中去，在生活中感知数学的存在，在生活中寻找数学的真谛。让职业高中的学生感受到数学存在于我们生活的方方面面，学好数学能对自己产生较好的影响、变化。

例如，在柱、锥、台、球的结构特征学习是时，我们先准备一些果箱、鱼缸、台灯灯罩、篮球、喝水纸杯、笔筒等这些生活中的物体。让大家观察这些物体有什么几何结构特征，并自己试着说出分类的依据是什么？其中有哪些物体有相同的结构特征？再进行正确答案的讲解，让大家通过观察生活中的物体了解到这些物体的结构特征，如何更好的去判断？

3.4 班级学习小组组建，增强职业高中数学学习氛围感

一个人的学习是孤独的，但一群人的学习却是激进的。有时候我们会发现对于一些不懂的问题，一个人的时候总是羞于提出。如若能在班级中进行学习小组的组建，可以通过一些小组竞赛、小组比拼去通过共同争取的集体荣誉感，营造良好的职业高中数学学习氛围。在这样热烈的学习氛围的塑造下，我们开始更热衷的表达自己的问题、想法，对于学习产生了从被动到主动的转变[2]。

例如，班级学生可以以学号随机抽取进行学习小组组建，或者更好的可以由老师进行成绩优秀学生和成绩一般学生一起的学习小组组建。确保每个小组里至少有1名优秀学生，3名成绩较一般的学生。之后进行一些团队答题竞赛，可以以一些较为简单的集合相关的题目进行答题正确率的比拼；或者是比拼10分钟内哪个小组答题又快又好即为获胜方[3]。平时有不懂的也可以组员间一同讨论，发扬团队互助精神，帮助更好学习。