提高农村学生英语运用能力的策略研究

郝建秀

(河北省迁安市杨各庄镇明德小学 河北 迁安 064400)

学好英语的目的就是为了能在社会上运用它去交流思想，如果只是为了考试学英语那就大错了。为了让学生能把所学英语用出来、用得好，我们英语教师定要想办法让学生在学校里对教材及课外英语信息掌握熟练并能相融相同。锻炼小学生的英语语感，丰盈小学生英语文化的覆盖面，引导小学生初步学会用英语进行基本交流的素养，是我们英语教学的核心设计点。在农村英语实施中有很多难以解决的问题，如英语教学资源的短板现象，学生对英语学科引不起足够重视，不愿意也不习惯用英语沟通等，这些现象都需要引起英语教师的高度关注。本文笔者就是根据以上问题说出自己的改进方案，为全力提升学生的英语运用能力点招。

1.在课堂上培养小英语老师

近年来，各小学校园里兴起了一种新的教学方式，那就是培养小老师，即让学习能力强、思维活跃灵敏的学生当小老师，在教学活动中担任班级的引导者和监督者。在农村英语课堂，英语教师可以培养小英语老师，选择接受知识快、英语语感好的学生扮演小英语教师，成为英语课堂的小辅导员，在这一过程中很好地对学生的英语运用能力进行了历练。比如讲人教版小学英语《My classroom》一课，英语教师选择一位班级中的学生担任小英语老师，首先小英语老师带领学生学习教室中部分事物的英语单词，如classroom、door等，并通过情境对话的方式带领学生熟悉句型What's in ……?然后小英语教师在黑板上展示教室的空间图，让小学生将单词卡贴在空间图里相应的地方，小学生都积极的参与，不仅快速掌握了英语单词，还培养了英语语言表达技巧。

2.在专题教学中补充英语书写环节

英语写作对小学生的英语能力要求是偏高点，但它有助于学生掌握丰富的英语词汇，还能熟练运用各种语法知识。农村英语教师要为农村学生创设写作氛围，对每个专题教学补充英语书写环节，满足小学生对英语的需求。学生英语能力水平和自身素质各异，英语教师要做到心中有数，采用层次化的教学方式，保证能使全体学生进入英语活动之中。比如讲人教版小学英语《What's he like?》一课，为了让小学生准确运用所学句型进行交流，教师先发问：Who's your ……? What's …… like? 学生踊跃回答，He's ……。He's from ……。接下来引入了英语写作活动，要求小学生书写一篇英语作文，介绍一位自己的老师。小学生感到很新奇，都纷纷动笔书写，通过英文习作对句式及语法进行重点句式的训练，既让学生完整地掌握了英语句式结构，又丰富了学生的英文情感。

3.在各类评价内容中增加实践英语能力点的考察

积极的英语评价对小学生的作用很大。英语教师要选择适合实际学情的评价方式，指出小学生存在的问题，培养学生主动形成个性化的学习技巧，发展小学生的英语运用能力。英语教师要让学生在有情景、有故事的英语氛围中去尝试完成英语阅读任务。比如讲人教版小学英语《Weather》，本单元核心话题是天气，重点句型是熟练感知How is the Weather in ……？考查学生用英语询问各地天气情况的能力，在日常生活中关注天气，合理着装。英语教师创设情境，假设周末学生们要出去旅行，教师引导学生关注天气，从而选择合适的衣服，以此引出新课。英语教师带领小学生做猜天气的游戏。英语教师用英语描述一个地方的天气，让学生猜各地是什么天气，英语应用氛围活跃。教师客观适时的抓住机会评价学生的学习行为，并且增加实践英语能力点的考察，调动农村学生运用英语的习惯性。

4.引导学生利用好社会英语资源

社会英语资源是对小学英语教学的有效补充，要想学好小学英语，不仅要关注课堂英语资源，还要把英语也用到社会中去，实现互补双赢。小学英语教师应该引导小学生利用好社会英语资源，提高英语应用质量，让小学英语更加贴近生活，真正实现小学生英语技能的培养。比如，英语教师可以带领小学生来到天安门等外国人常去的地方，鼓励小学生与外国人直接交流，在交流中锻炼英语能力，掌握外国人讲英语的习惯和方式，开发小学生的英语应用潜能；可以组织小学生观摩英语动漫，动漫中会涉及到很多英语知识，既能够抓准英语关注点，亦可以在观看中用英语讨论自己喜欢的人或事，还可以引导小学生收听英语新闻，这部分英语会涉及到国内外的重大新闻，不仅让小学生在实训中历练了英语听说能力，还对小学生进行了时政教育。

总之，强化农村小学英语教学成效性和农村学生英语运用技能的提升目标必须提上课改日程，严格按照英语发展理念和改革要求，设立新的教学方案和学习思路，让学生有机会自我推介自己，真正让小学生参与到实践中，运用英语帮助生活，从而加深小学生对英语的理解能力，在日积月累中养成终身英语意识。