解读初中语文散文教学所存在的问题及应对策略

权伦文

(四川省眉山市岷东中学 四川 眉山 620000)

散文是初中语文教学中的重要组成部分，由于散文所特有的开放性、多元性和情感性等特点，学生们在独自解读散文文本方面存在很大困难，而散文教学也是整个初中语文教学中的难点之一。在本文中笔者分析了初中语文散文教学中所存在的问题以及应对策略，为学生们精细地解读散文提供了新的途径和范例，同时也为提升初中散文教学效率提供了可供参考的建议。

1.初中语文散文教学中所存在的误区

散文具有开放性、多元性，承载着作者的情感和自身特性。对散文文本的解读其实就是教师和学生对作者情感的解读与交流，并在此基础上根据自己的情感体验和生活认知形成对文中事件或情景的独特理解与感受。由于每个人的生活经历不同，对待不同的事件有着迥然不同的感受，这也是初中语文散文教学成为整套语文教材中的教学难点的缘由。而实际上，经过笔者的观察与探究，初中语文教学在散文教学模块确实存在一定的错误认知，现表述如下：

1.1 教师并没有对所教散文文本进行深入研读，无法让学生们理解散文的特征和魅力。作为抒发作者真情实感的记叙类文学体裁，散文具有自己独有的特征和文体魅力。掩盖在灵活的写作方式之下的是形散而神不散的情感表达和语意升华。而初中语文教学之所以存在教学误区，其中很大一部分原因是教师对所教的散文文本没有进行精细而深入的研读，更没有高屋建瓴地站在语文教学的高度上体察所教散文承载着怎样的情绪和生活感悟，作者又是通过什么方式把这种感悟传递给读者。尤其是教师如果没有真切的同感，就无法真正理解作者的深意，也就无法正确的解读散文本身，并通过自己的视角把本篇散文个性的东西共性化，让学生们对散文有更深层次的理解，了解散文文体的特征和魅力，学生的语文核心素养在散文这一块就存在一定的缺陷。

1.2 教师在教学过程中本末倒置，重阅读技能的传授轻散文情感的解读。在应试教育体制下，很多初中语文教师在课堂教学中重视阅读技能的解传授，而忽视了对散文情感的解读。然而，这对于学生们语文学科核心素养的养成以及学生们阅读能力的提升以及对散文文体的认知都极为不利。因为，受散文文体特点的影响，散文可以存着多种写作方式和叙事方式，而能被称为散文灵魂的是作者在文中所流露出来的情感。只有学生们懂得了情感的隐藏与传递的方式，学生们才算了解了散文写作的真谛，在此基础上再精细化地处理散文的写作技巧和阅读技巧，学生们理解起来也就容易得多了。因此，散文教学的关键在于品读散文，而不在于死板地讲解针对某一篇散文的狭隘的阅读技巧和写作技巧。

2.走出散文教学误区并提升散文教学实效的策略

2.1 从散文特征出发实施散文教学，让学生充分体会散文魅力。无韵之笔是散文的内涵，形散而神不散是散文最重要的特征。初中语文教师要走出散文教学的误区，首先要从散文的基本特征出发实施散文教学，让学生们真正在教学中体会到散文这个文体区别于其他文学体裁(尤其是记叙文)的独有魅力。例如，在讲解朱自清的《春》这篇经典散文时，笔者就以朱自清笔下色香味俱全和动态、静态交织的早春场景来诠释散文“无韵之笔”的内涵。其中对各种花儿的描述，对草的描述，对春雨的描述，没有严格的韵律，却像一曲美妙的歌，而其中所蕴含的对春的喜爱和期盼之情在字里行间流淌，甚至无需教师解释，学生们就能自行脑补这幅早春热闹而有富有情趣的画面。而只有教师引导学生们从画面的繁杂景物表象看到对未来美好生活的期盼和向往，让学生们从美好的画面中跳出来体察作者的深意，学生们才会对散文形散而神不散的真谛进入深层次的挖掘，从而加深对散文魅力的认知。

2.2 重视散文意蕴的挖掘，让学生们体会到散文文体的精髓。意蕴就是对文学作品进行分析、概括后所凝练出来的一种理性内涵，是散文的精髓所在。例如朱自清的《背影》从语言上具有朴素沉郁的特点，但是通过这种朴实无华的语言我们却能够清晰地在头脑中描绘出父亲蹒跚的背影并感受到父亲深沉的爱。没有华丽的语言与激情，但是这篇散文透露出来的意蕴却无人不知，无人不动容。笔者在为学生们分析这篇散文的时候，最想告诉学生们的就是思想、情感和意蕴确实需要借助语汇、字句和篇章来承载和传递，但是散文从来在表达上不囿于写作的形式，甚至不囿于华丽、繁杂的文字，这种意蕴存在于散文的某些细微之处，需要学生具备透过标题、暗示性的词语或者某些承载着特定感情的词句中分析探究出来，尤其是那些能够显示作者内心波动和情绪变化的语句。

2.3 精细化处理文本解读，掌握解读散文的技巧。在学生懂得散文的特征和精髓所在之后，要想让他们真正能够在具体的散文训练中得分，还需要教师传授一定的解读散文的技巧。笔者认为，可承载散文意蕴的东西很多，可以是某一件事，也可以是一个具有故事的物品，也可能是一种虚无的形象。而只有精细化地处理文本解读，才能够在不同的载体中发现作者情感和所蕴含哲理的蛛丝马迹，尤其是那些具有时代气息的承载物、社会和文化的发展趋势以及大家都认可的传统道德观念和价值取向等。作者在借用事件或者物品表达情感和人生感悟的时候肯定具有明显的倾向性，学生们要学会从作者的人生阅历、情感态度以及事件的独特性中探查痕迹，追本溯源。

综上所述，初中散文阅读教学是初中语文教学中的难点，语文教师需要避免散文解读与传授的误区，让学生们从散文特点出发，掌握一定的阅读分析技巧并特别注意散文的意蕴表达。只有这样，学生们才会感到散文是一种可以接近、理解并可以模仿的文体，散文教学也不再成为令教师头疼的模块。