诗意语文——走近王崧舟

张爱真

(福建省泉州市惠安县东岭镇东岭中心小学 福建 泉州 362141)

之所以喜欢外出听课学习，是因为我发现每走出去一次，多多少少，都会有“柳暗花明又一村”的感觉。长久闭门造车，难免孤陋寡闻，流于狭隘。而不时地走出去，看过去……仿佛能在不经意间，汲取来自不同方向的能量。从而更确定已有的正向，修正不恰当的流弊。

对于醉心于古诗词的我来说，如何把我喜欢的，以恰当的形式交给孩子，让他们如我一样领略：诗中有画，诗中有文，诗中有情的美妙境界，是我一直想要努力实现的。王淞舟老师的诗意语文，完美的满足了我学习的向往。

我们都有这样的经历：泛舟于明净澄澈的湖面，陶醉于湖光山色的奇瑰，领略于“人在画中行”的和谐境界，我们会自然发出“诗情画意”的感叹；至于携春踏青，风垄雨畦，断桥拂柳，看“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的诗家新景，或见仕女执团，粉蝶翩翩，扑向的不是生灵，我们也会雅称“诗意”……对于教师来讲，进入书声琅琅、生命灵动、人文感光、智性流溢、潜心涵泳的课堂意境，我们也会由衷发出“诗意”的感叹。或许由于王崧舟老师“诗意语文”的先入为主，我对他的阅读是带着这些诗意的形象开始的。

我发现，他不是简单地把“诗意”与“语文”叠加，也不仅仅是在技巧娴熟的基础上，让课堂多出一分“诗意”，而是以一种近乎朝圣的虔诚，触摸着语文的终极灵光，让学生在课堂上，享受生命成长的人文滋养。于是，他的课，总能让人对接多元纷纭的实象，也总能让人感动于一种精神的意会。

听说有人把王崧舟比作小语界的李白，我不知道这样的联想是否源于王崧舟的“诗意语文”，但我赞成这种链接关系。王崧舟与李白的确有类似之处，他们都受儒、释、道、法诸家思想的影响，并且在各自的“作品”中，表现出来，让精神中的那朵莲花绽放得鲜艳夺目，美丽动人。

作为一名有思想深度的当代名师，王崧舟的主要教学思想归结于其不遗余力所倡导的“诗意语文”。到底什么是“诗意语文”？许多语文教师和专家试图去臆解“诗意”，王崧舟则以“说不清”予以回答。是的，“诗意”本身是一种意会，是一种“此中有真意，欲辨已忘言”的灵犀际会，仁者见仁，智者见智。我发现，王崧舟多处引用德国诗人荷尔德林的诗歌“人充满劳绩，但还/诗意的栖居在大地上”，这倒启发我想起海德格尔的“思维的说”和“诗意的说”的说法。海德格尔认为，只有诗意才能把人所体验到的完整世界表现出来，逻辑的、推理的语言，只能把握一些普遍的抽象的东西，对真意或境界只能间接地把握。这样的理解，我们似乎可以洞见王崧舟的苦心孤诣，所谓“诗意语文”，实质上就是可以体验到的完整的语文世界，它不是表面的、抽象的语文。这就否定了不少论者认为的“诗意语文”有“玄味”的说法。海德格尔所谓“诗意的说”，就是“给神圣的东西命名”，那么“诗意语文”也就是神圣的语文。这分“神圣”，是一种虔诚的情怀，而并非不可知者。

王崧舟在《诗意语文的理想和信念》一文中，把“诗意语文”诠释为“精神的语文”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”、“生活的语文”。王崧舟指出“语文教育过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程，语文教育必须重视学生精神的熏陶和感染，而这一过程是在语言文字的实践中实现的；语文教育本质上是一种感性的教育，培养语感素养是感性教育的重要目的，学生是学习语文的主人，语文教育必须尊重学生的语文世界；语文教育必须重视民族优秀文化的传承，必须遵循汉语文的特点和规律；语文学习是学生的一种生存状态、生活方式、生命体验，必须引进生活与时代的源头活水。

王淞舟这样描述“诗意语文”的价值旨归：“我们怀着对生命的敬畏和尊崇，”“诗意语文以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。

王崧舟认为，语文教育的根在文化，“语文是文化，语文教育是文化孕育的过程。文化就是‘人化’……文本是人的思想、情感、灵感、精神化作的语言文字，背后依然是人。我们老师用文本去化未来的人、自然人、未来的具有社会文化的人。”并分析了文化解读的技术：体验、探究、感悟、想象。可以说这些语文教育思想，沉入本质，触及根性，既有高远视点，又能细微烛照，对一线教师把课程理念转化为教学实践有着生动而丰富的启迪意义。

王崧舟多次提到，语文教师应该首先加强对文本的细读。在《与文字之灵对话》一文中，王崧舟这样描述读书之趣：“一切优秀的文字，都是心灵绽放的花朵。一字即一花，或素洁、或雍容、或清丽、或娇媚、或矜持、或潇洒、或典雅、或质朴，字字显花容，句句展花枝。读书是一个发现的过程，发现精神的‘千盅粟’，发现心灵的‘黄金屋’，发现生命的‘颜如玉’。”他说，读书的要旨在于养气，对于教师来讲，读书可以养浩然正气，教师有了浩然正气，便能缘情入境，这是课堂有境界的教师所必须的。

无论是事业还是生活，也许每个人活着，都应该拥有在某个方向，或者某一次，很单纯，很执着，没有任何名利驱使的前提下去做些什么的冲动和激情。诚如此刻的我，于诗，于诗意语文的，万千欢喜，无限热爱。