小学语文阅读教学有效性提升策略探析

2019-11-26徐华诚

读与写 2019年35期

徐华诚

(江西省九江市都昌县云住学校江西都昌 332600)

语文阅读是学生积累素材的重要途径，同时在阅读当中还能够让学生的情感得到流露，加强学生信息搜集、分析、处理能力的培养。在新时期课程改革背景下，力求与打造有效的语文阅读课堂，这就需要教师转变新的教学观念和创新教学方法，立足于课程改革理念以及学生的学习需求，实施有效的阅读教学，进而满足新时期阅读教学工作的需要。

1.小学语文阅读教学有效性概述

何为有效的语文阅读教学课堂是相关教学工作者开展小学语文阅读有效教学的基本前提，只有把握了这一问题，才能够以相应的标准在实际教学过程当中开展针对性的教学。在新时期课程改革背景下，所谓的语文阅读有效课堂主要是指教师以课堂为载体，以学生为主体，充分发挥教师在课堂当中引导者的角色，营造良好的阅读氛围，让学生在阅读过程当中能够表现出更高的积极性和阅读意愿，并且在阅读之后能够通过各种工具、材料去了解文章的内容、结构、含义以及作者的思想感情。同时在阅读之前，教师要为学生设立明确的阅读目标，让学生的阅读始终是立足于该目标之上的学习活动，让学生在阅读的过程当中也带着学习目标进行阅读，从而保障阅读的针对性，科学性和合理性[1]。

除此之外，有效的阅读课堂应该是满足不同学生的阅读需求的。每一个学生都有着自身的特点和个性，包括学生对文章的理解能力都有所差异，因此有效的阅读课堂应该是要根据学生自身的实际情况，开展层次化的教学，比如对于阅读能力较差的，学习兴趣不高的教师就要为学生提供一些简单的阅读材料或有趣的阅读对象，循序渐进地对学生阅读能力和阅读兴趣的培养，让学生对阅读产生更高的积极性，从而逐渐的引导学生参与到阅读当中。而对于一些阅读能力较强和自主性较强的学生，教师就要提高阅读标准，比如让学生抓住文章主体，分析文章主旨，甚至是拓展写作等高阶的阅读目标，从而使得阅读教学课堂更加高效。

2.小学语文阅读教学有效性策略分析

再明确了什么是高效的语文阅读课堂之后，相关教学工作者在实际教学过程当中就要实施具体的策略，引导学生进行阅读。

2.1 实施合作化的阅读方式，明确阅读目标。对于阅读来说，整体上的阅读目标是一致的，但是教师要根据学生的具体情况划分更加细致的个性化的教学目标，从而保障阅读的合理性和有效性。也只有开展更加细致的、个性化的阅读目标，才能够使得阅读教学更加高效。比如在教学《詹天佑》这篇文章时，教师就可以将各个层次的学生分成独立的小组，并给每一个层次的学生都制定相应的阅读目标。如对于学习水平理解能力较高的学生，就可以让学生在了解文章核心内容的基础之上，按照该文章的人物描写方式来撰写一篇人物文章。通过这样的方法，如果学生要想很好的完成学习任务，那么就会进一步对文章当中的人物描写部分进行更加深入的理解和探究，这无意当中就培养了学生的自主性和理解能力，而且在和同样水平的学生进行共同阅读之后，还能够展开相互探讨，对于人物的描写展开合作与交流，从而使得学生对人物的描写更加明确。

2.2 结合课内外，强化个性化阅读。个性化阅读不仅是构建高效阅读课堂的重要策略，更是让学生能够真正地参与到阅读当中的主要措施。阅读课堂可以分为课外阅读和课内阅读。课内阅读主要是基于课程标准和教学目的的阅读，而课外阅读更多的是培养学生的文学素养，增强学生的自制力和主观能动性的阅读。而且通过个性化的阅读更能够尊重学生在课堂当中的主体地位，让学生进行自我的选择和自我深化，使学生所接触到的阅读文本更加丰富[2]。课内、课外的阅读可以通过课内阅读向课外阅读的延伸，通过课内阅读之后，给学生提出相应的问题，让学生在课外去搜集相关的书籍阅读，来解答课堂当中的问题，这不仅会使得课内课外的阅读联系更加紧密，而且通过课外阅读资料的收集和整理的方式，更能够激发学生的阅读兴趣，在通过阅读搜集来的信息进行问题解决的时候，学生在讨论当中能够收获快乐，从而促进小学语文阅读有效课堂的构建。

2.3 开展群文阅读。群文阅读始终是以教材文本为根本，围绕特定的主题开展群文阅读教学。比如在教学《神笔马良》这篇课文时，这篇课文具有浓厚的童话色彩，而且马良的神笔能够根据自己的想象，画出各种各样的事物，这就能够激发学生的想象力。教师可以选取几篇文章，如《长发妹》、《猎人海力布》、《一幅壮锦》等组成具有童话色彩的课文，学生阅读过后仍旧能够感受到童话的特色以及童话内容的新奇、神秘、有趣的元素。能够让学生对群文阅读产生浓厚的兴趣，让学生对这一主题的内容理解更加深刻，提高阅读教学效果。