浅析小学生语文口语交际能力的培养策略

任金平

(贵州省习水县仙源镇毛坪完小 贵州 遵义 564600)

近些年来，我国经济得到快速发展，人与人间的交流日益频繁，提高自己的口语表达能力才能创建良好的人际关系，增强人与人的理解。随着时代的发展，人们对提高小学生口语表达能力提出了更高的要求，小学生要想提高交际能力，迅速融入到社会生活当中，必然要尽快提高自己的口际交际能力。因此，利用小学语文教学提高小学生的口语交际能力成为摆在语文教师面前的主要任务，及时转变教学理念，引进新型教学方法可以提高小学生的口语交际水平。

1.营造轻松的课堂环境

小学生在学习中更看重的是轻松、和谐的学习环境，只有教师积极营造这类环境，才可以让他们自由自在地成长。现阶段很多小学生在课堂上会产生紧张的情绪，也会因为缺乏自信不敢正视教师，即便是被叫起来回答问题，表达也不流畅，因此要求语文教师采取科学的教学方式，让学生可以积极参与到教学活动中。比如，利用教学小游戏营造出愉悦的学习空间，鼓励学生放下心理包袱，特别针对性格内向又不善于表现自己的学生给予启发和激励[1]。

2.合理运用课堂提问环节

在小学语文课堂上，课堂提问最重要的就是实现师生的有效互动，这个过程也应该重视对小学生口语交际能力的培养。语文教师应该格外重视课堂提问环节的合理利用，采取适当的措施培养学生的口语表达能力。在课堂提问环节，需要重视相关问题难易程度的把握，通过适当的分析将不同的问题分配给不同的学生。学生在学习中遇到困难的时候，应该给予帮助和鼓励，让他们可以通过自己的努力解决一些问题，由此增强学生的自信心，帮助学生提升相应的口语交际能力。教师也应该给予学生足够的时间，让他们在思考的时候观察他们的语言表述能力，适当启发和点拨，让他们的自信心得以增强。针对不敢讲话的学生，教师可以给他们创造表现的机会，让他们的观点阐述出来，在课堂之上积极地展示自己。

3.积极创设生活情境

在小学生语文口语交际能力的培养中，教师要侧重于实践情境的创建。因为对于很多小学生，在家里与爸爸、妈妈、邻居小伙伴就交流的非常好，而在学校时，就不愿意更多的与他人交流表达。针对于这种情况，如果我们创建一个与实际生活一样的情境，就会让小学生愿意表达，口语交际能力会得到很好的锻炼。具体教学中，我们可以引入生活中的实例，积极创设生活情境，让小学生能够很快的感同身受，有参与交流的欲望，自然而然地进行口语表达，这样也利于小学生语文口语交际能力的培养与提高。

4.鼓励学生分角色朗读课文

在语文教学中能够锻炼学生们口语交际能力的途径有很多，如分角色朗读课文和叙述故事情节等。因为在朗读课文的过程中，学生无需自己组织语言，只是利用课本锻炼自己的口语表达能力，思考的成分少之又少，学生更愿意以这样的方式提升自己的口语交际水平，从中感受到乐趣。叙述故事情节也是一个有效的措施，通过对课文故事的进一步复述，可以让学生对文章大意有深刻的了解，然后积极利用自己组织的语言将故事讲出来。通过这个叙述故事的过程，能够锻炼学生的语言组织能力，帮助学生提升口语交际水平。

5.根据学生性格特点而因材施教

小学生语文口语交际能力的培养，要注意根据学生性格特点而因材施教。小学生的课堂中，有一部分学生天生性格就爱说爱笑，就比较爱发言，爱表达。而有一部分学生天生性格比较内向，不太爱说话，所以上课时也不太爱发言。这种情况下，有些教师就经常让那些爱发言的小学生表达，口语交际的能力就得到更多的培养和锻炼，而那些不爱发言的小同学，也越来越不爱表达。长此以往，在口语交际能力的培养方面，小学生的水平就参差不齐。对于这种情况，教师要从根本上解决，性格是天生的，而培养一定是后天的，这些都可以通过后天的培养来完成。小学生口语交际能力的培养，不能受先天性格的影响，教师要根据学生的性格特点因材施教，制定不同的口语交际能力培养方案，循序渐近地对引导学生张口，在不知不觉中锻炼学生的口语交际[2]。长此以往，小学生语文口语交际能力得到提高。

6.构建科学化的教育评价体系

对小学生语文口语交际能力的评价，应该本着更加科学化与多元化的方式进行。要注重学生参与意识的培养，必须在一定情境之下进行的评价，这样才能真实地反映学生的口语交际能力。评价本身的目的也不是单纯为了分数，而是为了小学生的能力培养与发展。通过这个评价体系，是为了促进小学生口语交际能力提高，而不应该起到负面的作用。所以，针对小学语文口语交际能力培养，其相应的教充评价体系一定要科学化。

总之，口语交际活动是一种双向的或多向互动的思维交流行为，在小学语文教学中，教师要通过各种形式的训练来提高学生的口语交际能力，而我们的教育体制更需要深度改革，在语文考试体系中纳入口语交际能力的考核评价，以考促教，以教促学，从而最终实现通过口语交际能力的提高来丰富学生的语言素养。