小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略

⦿周 锋

在这个各项信息快速发展的时代，小学信息技术作为一门兼具技术性和知识性的学科，正在逐渐被大家重视起来。而这就要求教师们在教学过程中不能只注重教学任务的完成度，还要注重培养起孩子们自主实践的能力。下面笔者将从几个方面向大家简述如何才能帮助孩子们更好的进行自主学习能力的培养。

一、以培养孩子们的自主学习能力为宗旨

小学信息技术这门课程因为涉及到的是如今较为先进的计算机技术的运用，所以孩子们的热情普遍较高，但是孩子们的热情主要是放在电脑游戏上，如果教师们不加以引导教育，孩子们很容易沉溺其中。这就要求教师们在课前对每堂课的内容进行整合设计，旨在将课堂变得生动有趣，将孩子们的注意力从电脑游戏中转移到课堂内容中来，从而达到有效传授孩子们相关知识的目的。比如说：教师们在教授《申请电子邮箱》这门课程时，可以模拟一个情节，父亲节要到了，小红在家想向远在异乡的爸爸传递自己对爸爸的思念和爱，有什么方法呢？这时候孩子们一定会争着说“写信”“打电话”等较为常见的方法，这时候教师可以对回答问题的孩子进行夸奖并引导孩子们联系这门课程，翻阅书本看看还有什么较为先进的方法可以使用。在孩子们进行了一系列的自主寻找和思考后，教师们再向孩子们介绍寄电子邮件这种方法，并通过主机想孩子们展示如何发电子邮件，这样有过度思考的教学方式比起直接将书本上的知识讲述给孩子们要更能吸引孩子们的注意力，从而激起孩子们亲手实践的兴趣，最终达到引导孩子们主动学习相关实用知识的效果。

二、激起孩子们的求知欲，合理分配教学任务

人是感知动物，而孩子因为接触到的事物还不太多，许多时候他们对一件事物的认识往往通过自己的感知，一旦一件事物是充满挑战性的，孩子们的感官系统就会被调动起来从而激发起孩子们的求知欲望，从而达到自主学习的效果。而这就要求教师们在进行课堂设计的时候，注意将课堂知识融入到一个个游戏关卡中，让孩子们在一步步的闯关中获得游戏的快感和继续下去的欲望并汲取相关有用的知识。比如说：教师在教授《角色的运动》这一课时，可以将孩子们喜欢的熊出没中的角色代入到课堂中来，教师可以让两个孩子分别扮演熊大和熊二，站在指定位置，再让一个孩子扮演光头强的角色并让他站在距离其他两个孩子大约50米的位置，在安排几个孩子扮演森林中的小鸟等小动物的角色，让扮演光头强角色的孩子快速跑向熊大熊二所在的树下，并在被熊大熊二发现时掉头往回跑如此反复，扮演熊大熊二的孩子在光头强距离树还有十米左右时开始追击并在光头强跑回起点时返回，如此反复，让扮演小鸟的孩子在一边同样做直线运动模拟飞行，并为熊大和熊二加油，其余孩子在一边进行观察记录看光头强和熊大熊二何时并行等，最后自主探究角色的运动与什么因素有关。这样游戏式的教学方式不仅激起了孩子们的求知欲，同时让孩子们通过自己的努力还原了书本上的案例，活用了相关理论知识，增强了孩子们的自主学习分析能力，非常有效。

三、注重过程性学习，引导孩子们进行自我反思与总结

一味的进行过程性的教学是远远不够的，有学就要有思，在学习之余对自己一阶段所学到的相关知识进行反思分析，对自己在学习中所遇到的问题有所思考产生解决问题的欲望，如此一来才能帮助孩子们自主的进行进一步的学习探究，更加积极主动的去学习相关知识。比如说：教师们在教授完《设置幻灯片背景》这一课后，可以引导孩子们在课后进行一系列的自我反思提问，如：在学习这节课之前你会哪些设置背景的方法？在学会这课之后你又会了哪些方法？哪些方法你觉得最为有效简便最适合你？你会如何根据不同的题材进行背景的设置等。用这些问题来引导孩子们进行自主分析和反思，孩子们会在教师这种有意识的引导之下，思索总结出自己在学习这节课时所获得的相关收获，分析出最适合自己使用的一种背景设置的方法。这样的引导式教学比起教师们自己将知识总结给孩子要来的更加有效，孩子们记忆的更加深刻，也更方便孩子们今后进行灵活的使用相关方法。

总之，在这个信息技术快速发展的新时代，孩子们对信息技术这门课的掌握程度尤为需要受到大家的关注，教师们在教学过程中要注重发挥自身的引导作用，通过创新课堂教学方式来引导孩子们进行自主学习，着力于培养孩子们的主观能动性，让孩子们自己动手，在学中思，在思中学，主动地在实践中创新，在实践中掌握对自己最有用的学习方法，从而达到最好的学习效果。