提高农村小学英语听力教学有效性的实践与思考

⦿马凤娟

在农村小学英语教学领域，听力占据重点模块，在很大程度上决定着学生英语学科素质建设。为保证听力教学更加有效，教师需要从教学思想和教学方法上进行更新，让小学生在良好的听力训练环境下，形成良好的听力思维能力。因此，作为农村英语教师，需要重点加强听力教学创新和优化。这样，才能够保证听力教学更加有效，更有利于学生英语素质建设。

一、加强词汇教学，夯实听力基本功

在小学阶段的听力教学领域，学生词汇量的累积程度，在很大程度上决定着学生的听力水平，也是夯实学生听力能力的基础条件。因此，农村教师在组织听力教学活动时，需要重视词汇教学。首先，教师需要做的是规范音标教学，让学生正确掌握元音和辅音发音技巧，并且能够合理利用音标对英语单词发音进行合理掌握。这样，学生在听力训练的过程中，能够对其中的英语单词形成正确的认知，从而准确地判断出听力内容所诠释的含义和内涵。例如，教师在进行“Colour”教学时，便可以合理利用音标教学，向学生渗透单元模块英语单词正确的发音技巧，例如“蓝色-blue”等。如此一来，学生在进行英语听力练习时，能够正确判断听力中出现的单词，也能够对其中的含义形成正确认知。同时，教师为保证小学生的听力能力得到有效提升，需要重点加强相近发音的单词区分教学，让学生能够正确区别相似单词之间的发音差异，避免在听力训练的过程中，对单词词意理解造成误差。例如，教师在进行学英语听力教学时，需要引导学生正确区分look、luck、like等英语单词，促使学生正确掌握英语单词发音，从而准确判断单词内涵，为深入分析和理解听力内容，奠定良好的词汇基础。

二、勤动口，多朗读，规范英语发音

在农村小学英语听力教学活动中，教师需要进一步规范学生英语听力发音，让学生参与到英语口语练习当中。让学生在英语口语表达的过程中，正确掌握英语发音技巧，从而在进行听力练习的过程中，能够正确识别英语单词的含义和内涵，有效地判断英语听力内容。首先，教师要为学生创建良好的口语训练环境。在英语课堂上，鼓励学生根据英语阅读素材进行大声朗读，在朗读的过程中，不断规范自身的英语发音。例如，教师在进行“My family”教学时，可以引导学生就教材中的文本素材进行规范性朗读，自我规范英语单词、语句的发音，让学生在朗读的过程中，对英语语言发音以及表达方式形成正确认知，为学生深入学习和理解听力内容奠定语言基础。其次，教师需要在课堂上组织对话练习活动，引导学生围绕英语课程内容进行对话练习，让学生在判断伙伴的英语语言内涵的过程中，实现英语听力能力的有效训练，实现以说促听教学。同时，教师在课外需要组织丰富的听说练习活动，引导学生多动口、勤练习，正确掌握英语发音技巧。例如，教师可以定期组织英语演讲活动，引导学生自主进行英语发音练习，培养学生形成正确的语感意识，并在语感的支撑下，显著提高自身听力学习水平。此外，教师可以鼓励学生自主观看简单的英语原声电影或者动漫，让学生在观看电影的过程中，自觉分析英语口语内涵，为学生深入学习和理解听力内容，奠定基础。

三、合理安排时间，规范听力习惯

在农村小学阶段的英语听力教学活动中，英语教师需要做的是对学生听力学习时间进行合理安排，并规范小学生的听力学习习惯，从而保证听力训练更加高效。首先，英语教师要保证小学生的听力训练具有一定的持续性与连贯性，教师不妨从每天抽出几分钟或者十几分钟的时间，对学生进行英语听力练习，让学生在循序不断的练习过程中，逐渐形成良好的英语语言意识，从而实现听力水平的有效提升。为了缓解学生的听力学习压力，教师可以创新听力内容，合理选择听力训练材料，尽量选择一些趣味、简单的英文歌曲，让学生在音乐节奏的带动下，积极参与到听力训练当中。或者选择一些符合小学生兴趣需求的听力素材，尽量贴近小学生的生活实际，保证学生的听力训练更加有效，同时，教师要尽量规范小学生的听力训练习惯，将听力学习比较有效的方法渗透给小学生，让学生在听力训练过程中，正确掌握关键词，并且以关键词为核心，深入分析听力内容。例如，教师在进行“My friends”时，关键词应该是“friend，”之后，根据自身所了解到的听力内容进行深入分析，强化学生对听力内容的理解能力。除此之外，农村教师在针对小学生进行听力教学指导时，需要重点加强学生注意力培养与建设。加强学生心理教育，让学生以积极、向上的心态参与到听力练习活动中。并在听力训练开始之前，引导学生做好心理调节，通过心理暗示以及呼吸调整等方式，规范自身听力训练状态。从而保证小学生听力训练注意力更加集中，整体训练效果也更加理想。

综上，听力作为小学英语重点学习模块，农村教师必须在思想上，提高对听力教学的重视。并且，对教学方法进行创新，通过词汇教学，规范英语发音，以及听力习惯等方式，让学生规范性地学习英语听力，全面提升学生英语听力学习水平。