精心设计作业 让作业个性飞扬

赖素梅

(福建省闽清县池园镇丽山小学 福建 闽清 350800)

作业是课堂教学的延续，是语文教学一个不可缺少的重要环节。可是长久以来，很多教师受传统教育的影响，片面的把作业定位在巩固课堂所学的知识上，让学生拼命抄写、死记硬背扼杀了学生学习语文的热情，更是阻碍了他们的身心健康发展。这种现象与新课程标准倡导的“开放而富有活力”的要求有一定的差距。在重视培养学生语文素质的今天，作业的作用进一步凸现，只有经过精心设计的作业才能真正体现其重要价值，才能让学生体会到作业的快乐。

1.从内容着手，精心设计

根据统编教材的精神和教材的相关内容，设计一些具有趣味性、实践性、开放性和教育性相统一的作业，对学生具有激励性和挑战性的作用。

1.1 重视预习作业，激发预习兴趣。古语讲：“凡事预则立，不预则废。”也讲：“工欲善其事，必先利其器。”可见预习是求知过程的一个良好的开端，是学好语文关键的第一步。预习效果的好坏，将直接影响到课堂教学的效果。随着课程改革的不断深入，预习，这种传统的学习方法，又渐渐地被许多一线的教师重视起来。我也深有感触，教学多年我发现，预习得好，上起来就“顺畅”，而没有课前预习，尽管我在讲台上讲得声情并荗，但有的学生却不知所云，有的则紧张地“奔命”于我设计的思维轨道中。这样不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑。学生是学习的主人，我们为何不未雨绸缪，和学生共同“超前动作”呢？

例如学习统编版六上《开国大典》这课的前几天，我告诉学生这篇课文是根据1949年10月1日新中国成立的相关内容写的。你能收集有关开国大典的故事读读，或者听人讲讲开国大典的故事吗？你能感受课文中主要鲜明人物的形象吗？你能收集有关爱国的名言吗？别具一格的预习作业，再加上课前充分的感知，学生的兴趣一下子就被激发了起来。他们通过上网查询，或通过相关儿童读物，或去请教父母，听他们的介绍等多角度搜集到了有关开国大典的资料。这种师生间的“有备而学”为指导学文奠定了基础。

1.2 善用课堂作业，激发练习兴趣。练习进入课堂己成为语文教师的共识，然而，纵观课堂上教者所设计的练习，或随意、或机械、或大量死抄硬背。这样的作业不但没体现出作业的价值，而且加重学生的负担，可见为达到提高语文素质之目的，设计适当的课堂练习显得尤其重要。

比如，在教五上《落花生》一课时，引导学生通过掌握课文叙述的：种花生、收花生、尝花生、议花生几大内容，从而明白“父亲让我们说说花生的好处有哪些？”这样做的目的。这时我根据课文内容设计作业“父亲先让我们说花生的好处；然后把花生和桃子石榴进行对比，这样做的目的是为了________；作者从中感悟到________的道理。”这样的练习实现了知识的迁移，在花生与人之间连成一道桥，进一步体会文章借物喻人的表达方法。

2.从学生着手，精心设计

2.1 了解学生心理，设计有趣的作业。兴趣是学生最好的老师，是学习的最大动力。当前小学生怕做作业、拖拉作业大都是因为练习形式单一，没有吸引力。而学生在学习中不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学研究表明，枯燥无味的学习活动极易使学生产生疲劳之感，并会促使学生对学习产生厌烦心理。这时候，如果我们可以巧妙设计作业，根据学生的个性特点及认知水平，设计不同形式的作业，不拘泥于一格，就容易激发起学生的兴趣。因此，语文作业的设计必须从学生的兴趣出发，围绕课文内容，将原本枯燥的改为富有情趣的，寓教于乐，让学生愿意学并积极想学。

2.2 面向全体学生，设计“分层”作业。“十个指头有长有短”，学生的学习能力也是有层次的，一个班级的学生往往参差不齐，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大差异。因而他们对所需知识的程度也都不同。我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在学习上得到不同的发展。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应从学生实际出发，针对学生差异设计层次性作业，让每个学生在作业中都有收获。

2.3 根据学生特长，设计自选作业。每个学生都是独特的个体，都有自己的学习优势。在教学中，我们要承认这个差异，为使每一个学生学习优势得到发挥，我们要设计不同层次，不同类型的作业，为学生创造展示自我的机会，来调动学生对做作业的兴趣，使他们都成为学习的主人。如五上《圆明园的毁灭》作业设计，根据文本和学生的优势，我设计了几种开放性作业，进行自主选择几项：(1)喜爱朗读的你，就用你那入情入境的朗读，体会作者表达的思想感情吧。(2)喜爱画画的你，就用你手中的彩笔描绘昔日辉煌的景观吧。(3)喜爱制作的你，就用你那双灵巧的手再现圆明园那“众星拱月”般的总体布局吧。(4)喜爱收集的你，就从不同途径收集有关当年圆明园修建的资料和园中几处著名景点的图片、照片吧。(5)喜爱表达的你，就当一回小导游，向家长或同学介绍自己喜欢的圆明园景观吧。(6)喜爱写作的你，就提起你手中的笔，写一篇读后感吧。(7)喜爱思考的你，想想作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌吧。这样的作业充分激发了学生的兴趣爱好，发挥了学生的学习主导地位，为学生提供多元化的学习机会，从而使他们在这种自主的作业活动中，可以尽情发挥，施展才华。

3.开放评论，激励学生

统编版教材告诉我们：对学生的作业进行全方位、多手段的评价，能起到激励的作用。可见作业评价在学生作业过程中也起着很重要的作用。教师对作业的评价不应局限于作业的正误上，应对学生完成作业的态度习惯、情感体验和活动的能力等进行综合评价。教学中，我主要采用激励法进行评价。

3.1 采用评语的方式激励学生。学生的内心很敏感而脆弱，永远需要鼓励。有时候只需要教师一个激励的眼神；一个肯定的微笑；一个认可的点头；都可以让学生感受到成功的喜悦。因此，评价时要尊重每个学生学习成果，捕捉学生作业中的优点，慎重下笔，禁止使用伤害学生自尊心的词语，如“重做”“笨蛋”等，尽量使用激励性评语，如“你做题真快，如果再认真点更好。”“加油吧，如果你不搞小动作，你的成绩会更棒。”这样的评语一方面使生体验到成功的愉悦，一方面婉言不足，明确今后努力方向。

3.2 采用评奖的方式激励学生。评奖激励是我们每个老师常用的又一个方法，也是学生所喜欢的一种方式。根据学生好胜心强的特点，对作业可采取多种类型的评价活动，设“优秀奖”、“认真奖”、“进步奖”等。如作业做得好的，我们可以给他们画“五星”或奖“笑脸”，学生看见这“一个个闪亮的五星”、“一张张笑脸”，学习的劲头会更足了，作业会更认真。然后将获奖的作业进行相互传阅，学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中也会更加自觉认真了。

教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”，考试的傀儡。所以教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，精心设计出新颖独特的、有吸引力的作业，才能使我们的孩子能够轻松，愉快地完成，才会让孩子的个性在作业的优化过程中得以飞扬。