在音乐教学中渗透游戏，有效提高学生音乐素养

⦿吉慧敏

音乐是人类共通的语言，是人类文化传承的见证者，是人类精神生活的重要组成部分。音乐中包含着作者浓烈的情感，是人们抒发情感的重要渠道，也是人们实现感情交流必不可少的方式之一。音乐教学是小学艺术教育的重要组成部分，更是教师对学生进行美育教育的一项重要措施。

《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐教育以审美为核心，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”游戏因其独特的趣味性，吸引着人们积极参与。那在音乐教学中渗透游戏，能提高学生对音乐学习的积极性吗，下面谈谈自己的一些看法。

一、加强节奏训练的趣味性，培养学生的音乐感受力

每一首音乐都有自己的旋律，每一种旋律都由不同的节奏组成。节奏就像是音乐旋律的脉搏，有了节奏型就有了音乐的活力，所以要培养学生的音乐感受力，就必须先培养学生对节奏的把握能力。

在音乐教学时，教师为了让学生熟悉音乐旋律，可以先让学生听音乐打节奏，通过击打节奏了解音乐旋律的组成与节奏。比如通过打节奏，分辨出声音的长与短，音律的轻重缓急，使学生在认真倾听下，对音的长短有最直观的感受。击打节奏练习，可以用手拍，还可以跺脚用手拍肩、拍腿等。为了增强趣味性，教师可以组织“听音模仿”的游戏，即教师弹琴，发出不同的节奏型，学生用拍手、跺脚、拍肩等方式，把倾听到的声音的节奏型模拟出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

二、游戏化的音高训练，提高学生对音乐的听辨能力

练耳训练，能培养学生的听力，训练学生对声乐和器乐识别能力，加深学生对音乐的敏感力，提高他们对乐谱的实际理解力。练耳是对学生进行的一项音乐技能训练，既是技能训练，未免有些枯燥，教师可以将练耳训练与游戏有效结合，提高他们的音乐素养。

比如将不同的音阶，让学生想象成不同的小动物。对于小跳音阶，可以比喻成小松鼠跳跳，大跳音阶可以比喻成小猴子翻筋斗。将抽象的音乐形象表现出来，有利于学生分辨小跳音阶和大跳音阶不同，直观、形象地让学生感受两种音阶间跨度的差异。

在巩固阶段，教师可以用钢琴分别弹出不同音阶，分别让学生说说是“小松鼠跳”还是“小猴子翻筋斗”，让学生们借助小小游戏，就能够很容易地辨识音阶的差异，一点点不断提高学生的音乐素养。

三、在音乐中渗透游戏因素，降低学习难度

音乐理论知识的学习与音乐技能的表达相辅相成，要想唱歌好，离不开理论知识的掌握，音乐理论知识有助于学生更好的理解音乐内容，更完美的表现音乐中所蕴含的情感。但音乐理论知识的学习又是枯燥的，有的知识点的掌握需要学生的悟性与毅力做支撑。如何让音乐理论知识变得生动有趣，让小学生乐于学习呢，游戏化的教学，投学生所好，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握一定的音乐理论知识。

五线谱的认知对学生来说有一定难度，教师用循序渐进的方法，在学生学习歌曲时，渗透知识点。比如在《卖报歌》这首歌曲中，教师引导学生用视唱的方法，唱出五线谱。但是问题来了，学生们每每在降号处找不准音，教师就着重让学生找一找这首歌里面还有什么地方有降号，提醒学生用笔做上自己喜爱的标记，并用琴声帮助学生找到降号的音，鼓励他们用视唱的方法表现出来。

在听辨音符环节，教师运用音符个体造型的变化，把不同的高音符用孩子喜欢的动作表现出来，让孩子的无意注意与有意注意相结合，强化学生的对音符的记忆，极大提高了学生学习五线谱的兴趣。特别是有的学生用小鸟飞翔，小蝌蚪游泳等方式表现音符特征，在感受音乐的同时，提高了对音乐理论钻研的兴致。

四、音乐中的情境游戏，激发学习积极性

音乐既形象又抽象，教师一定要激发学生对音乐的学习积极性，让他们主动学习，主动探索，才能使学生与音乐产生共鸣。小学生自制力差，身心正在发育之中，爱游戏是孩子的天性，在音乐教学中渗透游戏情境，符合学生的身心需求，让学生直观感受音乐的美，提高学生对音乐的理解水平。

比如在欣赏小学音乐《小红帽》中，教师及时播放关于小红帽的动画视频，让学生直观的感受小红帽的可爱与活泼，在学会歌曲后，鼓励学生进行情境表演，用动作、歌声全方面的展现歌曲的美。为了配合表演，歌曲中的大灰狼、外婆等角色都需要其他同学协助表演，学生们分工合作，共同创设音乐情境，大灰狼的恶狠狠，小红帽的善良与纯真，孩子们边唱边跳，边进行创造性的表演，满足学生的表现与创造欲望。

总之，在小学音乐教学中渗透游戏因素，不仅能降低音乐知识点的难度，还能借助游戏功能，提高学生对音乐节奏、音乐旋律的掌握，提高学生的倾听能力与辨音水平。同时，游戏情境化的音乐游戏，更能激发学生学习的兴趣，更好地提升学生对课堂的参与，会让学生们在趣味化的音乐训练中得到更多收获。