人本理念下民办高校学风建设探索与实践

2019-11-26马露奇

文学教育 2019年30期

马露奇

优良学风作为治学之本，历来受到教育界的重视。学风建设关系到高校教育的成败。2011年教育部颁布了《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，明确在“十二五”期间开展高校学风建设专项教育和治理行动，强调高校学风的重要性。学风建设是高校学生工作的核心与重中之重。学风建设的好坏直接关系到学校的教学质量，关系到高校的健康稳定与持续发展。它是一项综合性、长期性的工作，是一项持之以恒的、艰巨的系统性工程。

一.学风的内涵

“学风”最早源于《礼记.中庸》，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”学风即学习风气，从广义上讲包括学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格[1]，这些风格对学生的成长与学校的发展和建设产生深远的影响。学风不仅是一种学习风气、学习氛围，也是一种群体行为，不仅能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种积极向上的精神动力。

优良的学风是校园文化的主旨，是学校办学文化的积累沉淀，是学校科学发展的根基所在。它主要表现在：（1）校园氛围。学校的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛、安全状况等对学生产生耳濡目染的作用。（2）管理体系。学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，有健全的规章制度和规范的管理。（3）教育载体。学校组织的科技活动，文化、艺术、体育活动，第二课堂活动，创新、创业和社会实践活动等都对形成良好学风有促进作用。（4）形象表现。学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。（5）课外科技文化活动。

二.民办高校学风建设现状

学风是一种有效约束和规范学生行为、使学生配合并朝着学校战略目标迈进的精神力量。所以，一所高校的学风犹如一面明镜，可以照出一所高校育人环境的优化程度、教育水平的高低、造就人才的优劣、以及学校声誉的好坏。

（一）民办高校学风建设的特色

1.校园物质文化耳濡目染

学校文化可以起到潜移默化润物无声的作用，校园环境是学校文化的一个主要组成部分。大部分民办高校将校园环境当作一种学校文化、一门隐性课程来建设。在校园布局上将人与自然和谐相处的理念融入到校园建设之中。建成错落有致、山水相依的校园风格，在校园内设计大量雕塑，以这样的文化元素来提升校园的文化品位。这些与学生学习生活息息相关的文化因子构成了浓厚的校园文化环境，形成了越来越丰富的教育资源。学生们在这里吮吸着知识的甘露，在文化的熏陶下茁壮成长。

2.文体活动、社团活动丰富多彩。

民办高校校园文化活动精彩纷呈，百花争艳。社团作为第一课堂的补充和延伸，在培养学生的创新精神、实践能力等方面发挥着重要作用。民办高校鼓励支持学生组办各种社团，如黄河科技学院有18个学生社团，湖南涉外经济学院有58个社团。通过社团举办各种特色活动不断丰富校园文化生活，为学生提供锻炼自己的平台，和志同道合的一群人共同进步。同时，民办高校也经常请一些知名专家学者、成功人士开展各种讲座，拓宽学生的视野，丰富学生的文体知识。湖南涉外经济学院每年3月美丽女生节、4、5月校园文化节、9月新生节、10—11月寝室文化艺术节，让学生激情燃烧、尽显风采。

3.创新创业活动大放光彩

“大学生素质拓展计划”是教育部、团中央、全国学联等中央部委联合推行的一项素质教育的重大举措。作为统揽大学生课外业余学习教育活动的龙头工程，能够发挥作为大学生第二课堂教育的重要作用。民办高校大力开展素质拓展活动，提高学生的社会实践能力、综合素质与就业竞争力。如湖南涉外经济学院、黄河科技学院等在本省地市层层选拔、激烈角逐的创新创业大赛中取得了不错的成绩，获得很多奖项。黄河科技学院荣膺教育部2016年度全国创新创业典型经验高校，荣登首批“全国高校创新创业工作50强”榜单。

4.学生管理工作有声有色

高校的学生工作是比较复杂的，民办高校的学生工作则更复杂。然而，民办高校的学生管理工作却做得有声有色、可圈可点。湖南涉外经济学院围绕“红色理想，绿色通道，蓝色胸怀”三项工程的实施，抓住学生工作队伍特别是辅导员队伍建设为突破口，不断创新工作机制，提高服务能力和水平，突出校园文化建设，积极支持配合教学、科研活动的开展，打造自己的文化活动品牌，逐步形成了自己的特色。[2]湖南应用技术学院尤其重视学生心理健康教育，每年5月25日开展大学生心理健康节，安排系列心理讲座、心理漫画作品大赛、“爱的抱抱”校园送温暖行动、心灵电影展播、现场心理咨询和户外团体活动等系列活动。

（二）民办高校学风建设的不足

民办高校通过一定时间的摸索与沉淀，学风建设在校园环境、管理体系、学生活动等方面已取得了很多成效，但仍存在一定的危机，有待进一步建设与发展。

1.办学层次多，学生文化基础参差不齐，学习主动性不强

为了自身的生存与发展，民办高校通过降低学生入校门槛、开展多层次办学等方式不断扩大办学规模。因此，民办高校学生的文化基础与素质必定参差不齐，学风建设发展状况也极不平衡。有些班级建学风良好，学生学习目的明确，勤奋刻苦，学习能力较强，部分学生能考上研究生甚至是“985”与“211”院校研究生。而有的班级学风极差，大部分学生缺乏学习热情与主动性，被动应付学习，用于学习的时间不足1/4。[3]“60分万岁，61分浪费”的思想充分体现了部分学生被动的学习态度。学生不惧怕补考，认为补考肯定能通过，这些客观上都对在校学生的学风带来极为不利的影响。

2.学习目的功利性强，重专业，轻基础

新形势下，就业压力加大，“大学无用论”在部分学生中传播，许多大学生片面认为“锻炼能力”更重要，大学期间学习的内容对未来的工作帮助不大。此思想促使一部分学生在外找兼职，跑业务。这些学生对学习不感兴趣，都热衷于参加各种社会活动与培训，以增强所谓的“社会适应力”。以校外“历练”为由导致迟到、早退、旷课现象频频发生。课程学习也呈功利化，对就业有利的课程趋之若骛，而对人文素质课程乃至一些专业理论基础课程则视而不见，导致很多专业课程“红灯高挂”，部分学生的专业基础不扎实、专业学习不成体系。

3.求知欲望强，学习毅力不够

民办高校大学生求知欲很强，但学习目的不够明确，没有职业规划意识，对于自己所学专业没有清晰的认识。对于自己如何学好本专业，如何规划自己的大学生活，以及毕业后如何发展等方面都欠缺自主自立的思考能力。加之毅力不够，容易受到外界影响，导致学习三分钟热度，之后趋于平静，碌碌无为。

4.考风管理不到位

民办高校大部分学生学习习惯较差，用于学习的时间很少，知识掌握非常欠缺，导致考试时抄袭他人、夹带小抄的现象频繁出现。虽然民办高校每到期末总是强调要严抓考风考纪，但收效甚微，舞弊现象屡禁不止。考风不正的另一原因在教师。因为考试也是考教师，如果自己所任课程出现大面积不及格，教师难辞其咎。因此，有的教师在监考时对学生的作弊行为睁一眼，闭一眼，放纵了学生的偷看欲。由此形成了一个恶性循环，导致考风不正现象无法得到根治。

三.民办高校学风建设改良措施

学风建设不是一朝一夕就可以完成的，它需要日积月累的构建、经年累月的养成、一点一滴的沉淀。

（一）规范学生管理制度

“不以规矩，无以成方圆。”要使高校学风建设取得预期的成果，关键的环节是建立一套科学规范、符合学校自身特点和发展规律的高校学风建设制度与机制，并不断健全和完善，这是高校学风建设的治本之策。严格的管理是形成良好学风的基础和保障，学风建设要起步于对学生学习行为的约束和学生规范意识的养成。高校应坚持正面引导与严格监督相结合，以规范管理来促进习惯养成。通过制度建设，努力构建完善的学风建设体系，为培育优良的学风提供制度保障[4]。

（二）实施“严出”制度，激发学生学习主动性，提高学生“出口”质量

教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律、严把毕业出口关，取消“清考”、严进严出。重塑考试权威地位，改变大学本科阶段“严进宽出”的弊病。“严出”让学生们不再“混日子”，也让高校真正重视本科教育，回归教学。目前，不少高校对“不合格”的本科毕业生实施劝退或“降格”处理等“严出”政策，如海南大学、南京林业大学。民办高校应积极响应教育部精神，在教学管理上应落实“严进严出”的政策，营造一个良好的学习环境与氛围，提高本科毕业生质量。

（三）纠正教师教风，提高教师教学水平

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”(《论语·子路》)正学风，首先要正教风。民办高校教师应认识到自己的师德对学生有直接影响，不仅要有强烈的责任感和事业心，而且要在做人、治学等一切方面堪为楷模。民办高校也应加强课程体系建设及加快教学改革步伐，提高教师教学水平与综合素养。同时，也可通过学生评教和工作量化为核心建立奖惩制度，优化师资队伍。通过一系列的努力与变革营造良好的教风，形成良好的学风。全面实现教风带动学风、考风。