浅谈在初中道德与法治课堂中调动学生发言积极性的策略

高海艳

(辽宁省盘锦市双台子区第四中学 辽宁 盘锦 124000)

1.设计课堂导入灵活新颖，激发学生学习热情

老师在上每节课时，都会运用课程导入。导入是否得当，直接影响这节课的教学质量，关乎学生学习的热情，因此，导入一定设计灵活新颖，这样可以先调动学生学习这节课的好奇心，积极参与到课堂中去，启迪他们的思维能力，活跃课堂氛围，为接下来的师生互动打好基础，大大提高了课堂效率。导入的方式可以根据课堂内容进行变换，如故事导入法、悬念导入法、情景导入法、回顾导入法、歌曲或视频片段导入法等。这就要求老师根据实际的教学环境，联系学生的实际情况，灵活运用。

例如，在《中学时代》这一课，如果教师导入时只是单存说，我们已经告别小学，跨入中学大门，你们步入人生发展的一个新阶段，开启生命成长的又一段旅程。中学对我来说意味着什么？这样进行导入，会显得枯燥无味，有的学生甚至会走神，不利于教学顺利进行。教师在讲这节课时事先要做好准备工作，在校园里拍几张校园景色照片，教学楼教室照片，任课老师的照片，要是有他们军训时的生活照片就更好了，把这些照片汇集在一起，弄成电子相册，并插入歌曲.我们一起站在了新的起点，中学给我带来的成长的礼物。通过照片视频导入，激发学生学习热情，主动参与课堂上来，他们学习的劲头会很足，以便能受到良好的教学效果。

2.分小组讨论，调动学生的积极性

分小组合作探究式学习方法为课堂教学注入新鲜的血液，它打破了传统古板教学模式(老师讲，学生听，“填鸭式教学”)，不仅发挥在课堂上以学生为主体，而且还有效地促进师生之间、学生之间的交流，培养学生团队精神、合作精神。在学习中，学生之间相互学习，取长补短，互相交流中掌握学习技巧，充分调动学生学习的主动性、积极性和合作性，有效地提高教学效率，他们也能更好地掌握本节课的学习内容。每个小组都不是独立的个体，组员分配要合理，如每组都有优等生、中等生、差等生均匀分配，学习程度达到平衡，再根据组内成员特长，进行分工合作，取得理想的教学效果做准备。

例如，在《依法履行义务》这一课，教师出示一组图片，图1：只享受权利而不履行义务；图2：只享受义务而不履行权利；图3：既要享受权利又要履行义务。教师问：上面几组图片哪个是正确的？学生答：第三个图片。教师问:结合三幅图片，请同学们联合实际，讨论权利与义务的关系？

小组讨论，学生讨论为主体，教师可以在下边看看学生讨论的情况，如有哪组不明白的，可以现场进行解答，这样有利于学生进入课堂中去，让每个小组成员都能参与问题、思考问题、回答问题，把自己的想法表达出来，最后派一名代表进行总结。课堂上教师不再是传授知识的载体，而是引导学生思维的启发者，合作探究的引导者，现在教师可以把课堂主要时间放在重点难点问题和学生疑难问题，有利于学生在课堂上发挥主观能动性，提高教学效率。

3.联系时政热点问题，激发学生学习兴趣

初中道德与法治大纲要求的时政内容包括：国际国内大事件、时政方面的要闻、社会上的热点话题等，都对中学生来说学好这门课程具有重要的意义。无论从考试的角度还是实际价值的角度来说，把时政热点引入课堂教学，不仅活跃课堂气氛，还能使学生更好地理解政治。这就需要教师在平时教学中，把书本的知识理论与社会实践相结合，提高教学效果。

例如，《自由平等的真谛》这一课，教师可以讲述一个社会热点问题：2018年1月5日16时44分，G1747次列车合肥站准备开车时，旅客罗某以等丈夫为由，用身体强行扒阻车门关闭，不听劝阻，造成该次列车延迟发车。公安机关对此开展了调查取证。问：自由为什么受限制？如果我们的自由不受限制，我们的社会将会怎样？学生会从不同的角度来说明这个问题：有的同学说我们的自由如果不受限制，就会造成谁的混乱，最后教师总结：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护；无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。

通过这种途径，不仅培养了学生对时政热点的看法，还促进了他们形成正确思想政治观念，使他们能够明辨是非，考虑问题要全面，不能做损人不利己的事情，好好图书，提高国民素质而努力。因此，这就是道德与法治为什么引入时政热点的功能。

总之，在初中的道德与法治课堂上，教师要导入课程灵活多样，采用分小组教学，情景教学活动法，理论联系时政热点，激发学生学习兴趣，调动其学习主观能动性，提高教学质量，达到教学目标。