情感教育在小学数学教学中的应用

⦿赵小艳

情感教育要求教师在教学中考虑教育教学活动是否满足了学生的学习需求，能够激发学生积极的情感和向上的学习态度。情感教育的有效实施能够拉近师生间的关系，密切师生的互动，为学生主动的学习知识和解决学习问题提供动力。数学学科教学同样不能够单一关注数学知识和能力的积累，而是把知识教学和情感教学进行整合，在潜移默化中对学生进行熏陶和指导，有效落实素质教育目标要求。

一、在教学目标设置中注重情感教育

明确的教学目标不仅能够为教师改革推进数学教学活动提供重要基础，还能够保证学生全程均在目标指导之下学习和成长，满足学生个性化和多元化的学习需求，为学生上好数学课打下基础。过去教师在设置数学教学目标时，主要考虑的是数学知识技能方面的目标，忽视了学生的情感态度因素，虽然能够让学生在达成知识技能目标的同时，完成基本的数学学习任务，但是学生的学习状态和态度得不到优化，反而会加重学生的学习负担，影响教学质量。所以将情感教育应用于小学数学教学，先要从教学目标的设计和把控方面着手，把握好课程教学的灵魂，确保接下来的教育教学内容都可以围绕科学化的教学目标开展。例如，在教学三角形这一课时，教师在设置知识技能目标时可以根据教学内容确定为：理解三角形的概念和明确三角形特征，学会在多种图形当中准确识别三角形。另外，在情感教育目标的设定方面，可以确定为：掌握三角形知识点在实际生活当中的应用，学会用课上所学知识解决生活中的数学问题，同时掌握小组合作学习的方法与技巧，学会在小组的团结协作当中解决数学难题。

二、在教学内容选取时关注情感发展

明确的教学目标是成功数学课堂的开端，也是课堂教学的灵魂所在，但是只是有明确的教学目标，还是无法达到教学要求的，更为关键的是以教学目标为核心选取恰当的数学教学内容。教师选择的教学内容必须符合学生的内在需求，重视学生的情感发展，认真考量学生能否通过相应的数学学习内容，得到情感方面的启发。为了保证教学内容和情感教育的有效融合，教师在设置教学内容前，先要对学生群体进行调查，主要的调查内容是学生感兴趣的学习内容和学生对生活中数学知识的感知能力，同时注意把握学生的数学学习规律，考虑学生个性化的数学学习诉求。这样就是在安排数学教学内容时，会更具针对性，也能够保证情感教育的落实。例如，在教学统计时，为了让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，让学生认识到统计在各个领域，特别是实际生活当中的应用价值，对学生进行情感启发。教师可以设置小组实践活动，要求学生以小组为单位收集小组内每位学生家庭一年当中每月的用电情况，并鼓励他们进行数据的对比和统计，绘制统计图。这样的教学内容能够让学生感受到统计知识和统计图的实际应用价值，感受到生活当中处处有数学。同时，教师还可以鼓励学生积极探讨怎样节约用电，让学生在学习数学知识的同时，树立节约用电的好习惯，得到良好的情感教育和品质指导。

三、在课堂教学中打造情感教育氛围

课堂教学是小学数学课程实施的重要载体，也是进行情感教育渗透和应用的重要平台。做好教学目标以及教学内容的设计，是促进情感教育推进实施的基础，而要保证情感教育的落实，就要抓住课堂教学这一重要时机，创新教学方法，主动给学生营造平等和谐的情感教育氛围，为学生的情感发展创造良好条件。数学教师需要在教学中转变教学理念，关注学生的情感发展与学生建立密切的合作与互动关系，改进师生间的交流和互动活动，让每一位学生都能够平等参与到数学活动中来，调动学生的积极情感。教师要改变过去包揽课程教学和课题发言权的情况，树立民主平等意识，鼓励学生主动发言，同时注意提出层次化的问题让每个层次的学生都能够得到照顾。例如，在教学分数应用题时，教师可以给学生提出难度不同的数学题，让学生自主解答，为学生提供发挥空间。(1)有一块蛋糕，要将其分成5份，3份是几分之几？(2)有一本故事书，小明第一天阅读了全书的1/3，第二天阅读了全书的1/2，还剩下多少没有读？(3)有一本童话书，小亮第一天读了全书的1/2，第二天读了第一天的1/3，那么全书还剩下几分之几？

情感教育是对学科教育的补充和拓展，能够促使学生用积极健康的情感态度，投入到知识的学习与探究当中，最终实现学科知识能力的发展和学生个人品质的完善。所以情感教育在提高小学数学教学质量方面拥有巨大的优势，要求数学教师提高教育教学技能，将情感教育和数学教学进行密切整合，通过情感教育的渗透，培育学生积极的学习态度，鼓励学生主动参与数学学习活动，在自主学习和教师的指导之下，获得必要的知识与技能，同时在思维、情感、态度等方面获得大的发展。