提高小学生名著阅读的策略

⦿刘 娜

一、小学生名著阅读的意义

名著经典是人类智慧的结晶，是人类文明发展的缩影，称得上是人类智慧和文明的精髓的载体。在小学阶段引导学生对名著经典进行阅读赏析，对学生精神方面的成长影响是极其深远的。通过名著阅读，不仅能够培养学生独立的人格、高尚的品质，还能够培养学生形成正确的价值观、人生观，并且能够帮助学生树立远大的目标，努力做一个对社会有用的人，一个阳光、开朗、积极向上的人。因此，可以说，名著阅读对学生产生的影响在字里行间，在潜移默化，在润物无声的不经意间。

二、小学生名著阅读的现状及问题

名著阅读的重要意义不言而喻，但是在小学生语文教学实践中关于名著阅读方面的教学实际上也存在着一些亟需解决的问题：

(一)小学生对名著阅读的兴趣不高 有关调查结果显示：小学生群体中，喜欢阅读名著的学生占全体学生的39.2%，明确表示不喜欢阅读名著的学生占38.7%。这一调查结果说明了目前我国小学生名著阅读的现状并不乐观，对于名著的传承有着严重的阻碍作用。

(二)小学生实际的名著阅读面较窄 调查显示，目前小学生对于名著的阅读大多局限于被选进教科书里的名著节选，而延伸到课堂外主动去阅读名著经典原著的学生少之又少。单凭教科书里的名著节选量远远不能够很好地培养小学生的阅读理解能力，提高小学生的阅读水平。因此，教师积极拓展小学生课外阅读名著的书目，激发小学生阅读名著的兴趣显得尤为必要。

(三)教师对名著的解读固化，缺乏与时俱进的时代特征 引导小学生进行名著阅读，能够使小学生的语文素养得到全面的提升。同时，小学生在进行名著阅读的时候，教师应给予一定的支持和指导，以便学生能够更好地对故事情节、写作背景等有深入、全面的了解。而现实教学过程中，有的教师在对名著进行介绍和解读的时候略显固化，解读的意义较单一，这样既不能很好地调动起学生的阅读兴趣，同时在传承名著经典的角度也具有不利因素，不能够更好地与现实社会进行衔接，传播正能量，传承经典。

三、提高小学生名著阅读的策略

(一)制定阅读计划，建立督促机制 古语有云：“凡事预则立，不预则废。”在面对小学生进行名著阅读事情上亦是如此。虽然名著阅读更多在课外实现和进行，但是作为语文教学的一部分，教师应积极引导学生对阅读名著进行有目标、有明确时间限制的计划，并要求学生按照计划进行名著阅读，从而从阅读名著中获得知识，开扩眼界，培养能力。

(二)开展阅读活动，激发阅读兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”只要有了兴趣，学生就会乐而不疲地，全身心地去完成一件事情。在引导学生进行名著阅读过程中，同样需要教师积极激发学生的阅读兴趣。例如引导学生阅读四大名著之一《水浒传》时，可以配合阅读举办相应的“水浒人物展”，鼓励学生利用课余时间搜集资料，了解人物特点，这样能够充分调动学生的兴趣，从而激发其阅读原著的欲望和动机。

(三)教师给予方法指导阅读 “授之以鱼，不如授之以渔”，在引导学生进行名著阅读的时候同样需要“授之以渔”，教师适当的指导学生进行有效阅读，能够培养学生良好的阅读习惯，提高他们自主阅读的能力。避免小学生由于兴趣使然进行阅读，而出现半途而废或者事倍功半的结果，无法实现阅读名著所带来的收获。

(四)利用“阅读法”提高名著阅读的效率 前人为我们总结了阅读名著的“五大阅读法”，即参读、美读、比读、议读以及笔读。参读即参考阅读，利用与名著有关的背景知识引导学生对名著进行深入和全面的了解；美读阅读法要求学生对名著阅读中遇见的精彩内容进行赏析，体会内容本身的美；比读法既可以用在同一作者著作中，也可以用于不同作者类似的作品中。通过比读，使学生明白不同角度下的观点会截然不同，使学生获得更多的感悟和思考；议读能够让学生从不同角度思考，吸纳别人阅读的感受，从而促进自己的阅读；通过笔读法，可以让学生通过阅读所收获的感想、思考与赏析跃然纸上，从而全面培养语文素养与能力。

古语有云：“开卷有益。”读书从来都是一件让人愉悦、令人充实的好事，而阅读名著更是传承经典与智慧的重要途径。阅读名著的意义深远，在教学中，教师应采用多种方法和途径提高小学生对名著的阅读，使学生接受经典文学的影响和熏陶，培养语文综合素养与能力。