全面“浸入”，高度攀升——小学英语浸入式教学开展策略

⦿钱 静

浸入式英语教学是英语教学的重要方式之一，指的是让学生以“浸泡”的方式，进入到英语环境之中进行学习，通过耳濡目染的方式进行英语学习，进而达到对英语知识高质量掌握，并灵活应用的目的和效果。浸入式英语教学模式尤其适用于小学英语教学，小学生正是语感形成的关键期，此时期做好浸入式教学方式的应用，可以提升学生的英语综合能力，取得事半功倍的学习效果。

一、情景浸入，感受英语乐趣

情景的构建是浸入式教学模式非常重要的方法之一，通过环境的营造和构建，让学生的融入感更强，让学生的带入感更强，从而让学生在浓郁的环境之中，不知不觉的掌握英语知识，实现英语教学的更好发展。情景的构建需要教师从学生的角度出发，抓住学生的兴趣爱好，做好引导浸入。

比如，在小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird?教学过程中，教师便通过多媒体打造“3D”情景空间，让学生成为故事主人公。可爱的小鸟找不到回家的路，扑棱棱飞到了教室里面，因为害怕躲到了桌子底下、门后面、树枝上，同学们一边照顾小鸟，一边帮助小鸟回家。故事动态让学生们如入真实情景之中，也带动学生们进行着英语练习，有的同学说道：“Birds，birds，let's help you go home.”有的同学说道：“It's under the table.Be careful not to hurt it.”真实的情景让学生快乐地学习英语，浸入的场景让学生的英语乐趣更为浓厚。

情景的打造与营造，让学生的英语学习实现“跨越”，也让学生感受到英语的应用场合，实现学生身心的沉浸。当前数字化技术的应用也让情景的构建更为逼真，所达到的浸入教学效果更为显著，是推动英语教学质量提升的重要动力。

二、互动浸入，实现英语应用

课堂教学的有效开展离不开师生之间、生生之间的互动，互动活动的开展也能够让学生的课堂浸入效果予以呈现，所达到的教学效果十分理想。因此，浸入式教学模式的开展离不开互动环节的应用，互动环节的应用既让学生的英语应用效果更强，也让学生实现了英语语言的锻炼，是浸入式教学不可或缺的重要部分。

比如，在小学英语四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad教学过程中，教师便让学生将很多水果沙拉食材带入课堂，教师与学生一边进行水果沙拉制作，一边进行英语学习。教师会在沙拉制作过程中与学生进行互动，随时对学生提出问题：“What is it? ” “Who has apples? ” “Can apples and bananas make salads?”回答问题的过程也是学生进行英语学习的过程。同时，同学彼此之间也会进行问答练习，“Give me that grape.”“I like banana salad.”互动让沙拉制作极为顺利，也让学生的英语学习质量不断攀升，学生的英语应用能力也在提升。

互动不仅让课堂教学气氛更加活跃，而且让师生之间的关系变得更加亲密，让生生之间的距离越来越近。互动教学的展开让浸入式得以更大程度的推进，让学生时刻充盈在英语的环境之中，实现英语语言能力的提高。

三、实物浸入，强化英语迁移

实物融入课堂，让英语课堂的开展不再仅仅局限于抽象范畴之内，而是让具象化的教学模式融入到学生的英语学习之中，让学生能够看到实物便直观反映出英语思维。实物浸入是引导课堂英语教学迁移到生活英语应用的重要方式，也是学生英语浸入模式应用的重要路径，教师将学生日常接触到的实物引入课堂，实现英语高质量教学。

比如，在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中，教师便让学生准备好各个季节的代表物，结合教材内容让学生一边看着季节代表物，一边进行英语学习。冬天的雪花、雪人，夏天的游泳圈、冰激凌，春天的鲜花、风筝，秋天的果实、枫叶都被学生带入课堂，同时教师还会引导学生说一说每个季节发生的难忘的事情。有的同学说道：“I like boating with my family in spring.”有的同学说道：“It is very great that swimming in summer.”结合实物的英语练习，让学生在看到实物的时候产生直观反映，避免英语的“翻译”过程，实现高质量英语课堂构建，“浸入”效果可见一斑。

实物的应用改善了传统英语课堂教学之不足，带给学生全新的学习模式和英语应用路径。浸入式英语教学模式更加需要实物的应用与融合，更加需要通过实物实现英语高质量推进，培养学生重要的英语思维。

英语浸入式教学是一种全新的教学模式，并在课堂教学中实现了高质量的应用。但是，其依然拥有广阔的发展空间，通过对浸入式教学模式的改善，让学生充分发挥主体作用，全身心的投入到英语学习中。教师需对浸入式教学予以深入探索，让浸入式教学在引导学生英语学习，以及高质量教学方面发挥推动力作用。