基于创新角度的小学体育教学方法初探

2019-11-26孙德强

小学生 2019年8期

⦿孙德强

适当的锻炼有助于小学生身心发展，对提高他们的身体素质，强化专注力，以及提高受挫能力有积极作用。但是根据当今小学调查和研究发现，体育课在小学课程中的地位较低，课时面临被压缩的情况。在此情况下，传统的小学体育教学方法，不能很好地达到锻炼的目的，笔者结合自身教学经验，提出创新教学方法。

一、当前小学体育教学问题分析

首先表现为教学理念太过传统，趣味性不高。教师课程设计不够重视小学生的心理特点，没有提出针对性的锻炼内容，使得学生对体育活动参与积极性不高。其次是教学评价体系不够完善，对于学生的锻炼表现，不能很好地进行评价，从而影响了接下来的体育课程安排。最后是教学模式单一，设计的教学活动对于活泼好动的小学生不具有吸引力，教师机械化地完成教学，忽略了学生在完成某项动作的不规范之处，拉低了小学体育教学水平[1]。

二、创新小学体育教学的举措

(一)转变教学理念，强化教学设计积极转变小学体育教学理念，教师在课余时间阅读体育教学有关刊物，从中了解到最新的教学理论和方法，从中汲取有益成本，应用到教学设计实践中，通过趣味性、针对性更高的体育活动，充分激起学生的参与积极性。

例如，利用音乐营造热烈的运动氛围，在上课前5分钟使用小音箱播放动感的音乐，带领学生一起进行热身。在音乐旋律的影响下，让学生们更快地进入运动状态，做好运动的心理准备。配合着音乐节拍，比起教师喊口令，更容易让学生形成本能反应，遵循着音乐节奏提高或减慢热身动作的速度，从而保持合理的热身强度。

对于不同年级学生的特点，利用课上观察和课下研究，寻求最适合的教学模式，确保教学内容与小学体育教学的高匹配性。养成反思的习惯，每次上完体育课，需要做好教学情况记录，针对其中不足的部分进行分析，然后提出优化的方法。对于体育活动中不合理的部分，如安排过高负荷的运动项目，或有一定安全隐患的活动，进行适当的调整。为充分利用体育课有限课时，充分挖掘教学拓展空间，客观地正视自己的教学能力，认清自身优缺点，通过课后反思记录，不断丰富和完善教学模式。

(二)完善教学评价体育课具有一定的竞技性色彩，因此采取合理的评价机制，有利于激起学生参与体育活动的热情，培养其自信心和上进心，以一个积极的心态完成体育课程。对于球类运动项目的教学，可以引入量化的评价机制，如乒乓球可以颠球多少下，课堂上引入短时间的比赛，提高运动项目的趣味性。学生们为了获得较高的评价，会在练习环节主动地练习乒乓球颠球，在这过程锻炼他们的平衡能力和手眼协调能力[2]。

对于田径类教学项目，如50米跑等，可以采用团队活动的竞赛方式。假设班级有40人，按照5人一组划分为8组，教师根据团队最少用时评价学生的排名，然后对优胜团队进行奖励和情感评价。通过这样的方式，学生们为了团队荣誉，会更积极地参与到赛跑练习中，课下也利用一定的时间进行练习。学生在取得胜利后，受到同学的羡慕和教师的评价，则带给该名学生成就感，形成对体育运动的正面印象。在教学活动的开展阶段，教师要充分了解每位学生的状态，积极进行情感评价，让学生与教师之间产生积极的情感互动，以此端正学生学习态度。

针对一个学期或学年的体育教学，展开长期的评价计划。教师根据学生的课堂表现情况、学习态度和素质提高程度进行评价，确立相应的分值。然后按照月、半学期、一学期进行评价，并将排名向学生公布，鼓励他们在课堂上有更好表现，长效保持体育锻炼积极性。

(三)创新体育教学模式为了发挥良好的体育教学效果，体育教师需要在上课前做好备课工作，要充分考虑各运动项目的时间分配，以及可能取得的正面和负面效果，通过不断调整教学设计，使体育课堂教学能够有序进行下去。

基于体育“终身教学”的理念，课堂上帮助学生养成运动习惯。例如，配合上文所述的评价机制，引导学生课下自主地学习球类知识，了解具体运动规则。然后在下课前5分钟放松身心的时间，一边做恢复运动，学生一边回答教师提出的运动问题，以此作为教学评价的一部分，促进他们对某一运动的理论性、实践性认识。