慕课视角下高校篮球教学实证研究
2019-11-26荣杰
荣 杰
慕课视角下高校篮球教学实证研究
荣 杰
(河南科技学院 新科学院,河南 新乡 453003)
为提高篮球教学效果,提升篮球课程教学质量,融合多元化篮球教学模式,推动慕课模式在公共体育篮球教学中的应用,采用文献研究法和专家访谈法,对河南科技学院新科学院篮球公共体育教学进行实证研究,对高校篮球慕课教学中存在的问题及慕课教学的价值体现进行分析和阐述,为改善教学环境、优化教学过程、提高教学效果提出建议,以推动慕课教学在篮球教学领域得到更好的应用和实施。
慕课;篮球教学;实证研究
篮球运动作为高校体育教学必修课程之一,具有增强学生健康体质和推广校园体育文化的作用。随着国家体育事业的深化改革,篮球运动逐步由竞技体育方面向公众体育方面进行推广和普及,而篮球运动凭借其特有的趣味性,对抗性,复杂性,集体性,智慧性等等特点容易激发学生的兴趣,使高校学生不只简单接受篮球体育教学,增加自身运动技能,还将篮球运动作为增强身体素质,拓展人际交往关系的一种手段,由此可见,篮球运动被赋予了更高层次的意义。
为顺应时代的发展,引进先进的篮球教学模式和理论,创新传统篮球教学课程,用现代化的手段带动篮球教学的深化发展,对于高校篮球教学工作来说具有重大意义。而慕课充分结合了互联网和多媒体教学的特性,对于传统篮球教学来说慕课的优势更加明显,学生接受程度更高。教育部李志民认为,慕课意味着校园围墙正在被打破,优质教育资源的共享已经成为时代的必然,传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化。现阶段慕课在篮球教育教学应用方面的研究还在起步阶段,合理构建和优化课程框架成为目前研究的重点。结合慕课的运用价值体现并提出建设性意见完善高校篮球教学,优化课程效果,增强学生主体意识,树立健康体育观念,完成教育目标要求,促使高校体育课程教学的良性发展。
1 传统教学方式的弊端归纳
1.1 内容固定、评价单一
篮球作为公共体育教学中最重要的一项体育教学项目,教师在长期的实际教学中已经形成了固定的教学模式,围绕篮球课程教学大纲进行教学,教学内容的选择上也是从基本姿势、球性练习、运控传投、基本战术等几个方面,逐步进行篮球教学,教学手段多采用传统的动作示范、学生模仿、分解演练、个别纠错等,强调技术动作的规范性和整体性,并按照课堂出勤情况和期末技能考试等教学评价标准对学生进行考核,忽视了学生个体差异、课程框架设置、教学内容衔接、评价主体与指标是否合适等因素,尤其是教学评价方面,忽视学生领悟和学习能力方面的评价,只是注重数据上的成绩,最终造成教学未能建立良性的机制。
1.2 偏重实践、观念有误
篮球是要求学生以掌握动作技能为主,在教学结构上存在着实践课多,理论课少的缺憾。究其原因,主要是教学观念上认为普通大学生篮球技术和意识一般,对于公共体育来说,专业篮球理论的讲解,学生理解有限,兴趣索然。于是将简单讲解与技术示范融合的讲授方法被普遍采用。如此一来,篮球理论讲解与否,讲得准确与否,示范与否,示范得正确与否完全成了教师的事情,然而教师示范又不可避免地受到现实因素的限制,教师与学生一起进行探讨、分析、对比动作和及时纠正的师生互动环节存在障碍,不利于学生对问题的思考,以及对解决问题能力的提高,从而影响了学生掌握的效率,使公共体育篮球教学发展长期停滞不前。
1.3 资源受限,手段落后
教学资源的分配与使用是制约课程改革与发展的重要因素,教学效果受到影响一定程度上也是由于场地、器材等教学资源的不足造成的,而天气等客观因素也会对教学产生负面作用。不仅如此,篮球教学手段也在制约着课程的开展,当前篮球的技术教学和理论讲解大都局限于口授,进行理论教学采用的媒介也多是黑板、粉笔、书本等。这些媒介最多只能以数值、文字、声音或静态图像表达和传递信息。即便制作教学视频与教学影像,也无法直接实现信息的集成、控制和交互,让学生达到感性认识与理性认识的高度融合。同时,教学媒体的单一和手段的落后,使需要发散性思维的篮球技战术理论活不起来,变得枯燥乏味,限制了大多数学生对篮球运动内涵的理解与把握。
1.4 校本不足,定位不准
现阶段的高校体育篮球课程教材与大纲都是围绕着高校篮球专业教学设计与制定的,普遍采用高等体育院校通用教材进行教学,教师教学辅助材料和学生用书也都是针对篮球专业学生进行的编纂和设计,对于高校公共体育篮球课程学生来说,大纲的部分内容和要求难以实现,公共体育篮球课程没有专门针对普通学生的教材与内容,校本课程的开发未引起多方的重视。同时普通学生对公共体育篮球教学的需求也不尽相同,辩证看待篮球运动中普及与提高,娱乐性与竞技性两种对立统一的、并存的基本形态。缺少一些符合学生身心素质发展需要和学生的多元化要求的针对性设计,不利于帮助学生在意识上建立起“终身体育”观念,吸引和促使学生自主地参与到公共体育篮球教学中去。
2 慕课教育模式的实证分析
慕课的课程结构和教学过程与传统模式的教学进程几乎一致。慕课植根于传统课堂,教师、学习者、教学内容、教学环境等传统课堂的必要因素慕课一样具备,慕课也是传统课堂形式上的补充。本文就在充分探究和剖析传统篮球教学模式存在的问题和不足之处后,采用慕课对研究对象进行教学手段、教学内容上的干预,证实慕课模式下篮球教学效果优于传统篮球教学模式,充分印证慕课的价值体现。
2.1 有助于学生对教学内容的认知与自主性培养
慕课的应用能够引起学生的主体作用,激发了学生的求知欲,通过慕课内容在多平台终端上的呈现,实现了教学内容传递的无障碍化,并能结合教学内容创设合适教学情景,吸引学生的求知欲和新奇感,提高学生记忆效果,调动学生自主学习的积极性,把枯燥地说教式教学模式变得有声有色、动静结合,将学生带入快乐体育的教学中,使学生逐步建立积极思考的状态。而且通过课前的慕课教学,有效缩短篮球教授时间,对熟练性技能学习来说,可以大幅度提高教学质量。因此,慕课的使用能促进教学效果,达到优化教学的目的。同时,篮球运动承载着校园体育文化传播的作用,慕课的运用可以发挥其开放性和大规模的特性,借助学生之间的互动交流推广篮球教学与文化的传播,督促学生全面发展运动技能和身体素质,帮助学生建立“终身体育”的基础,以此达到“健康第一”的目的。
2.2 有利于学生技术动作的领悟与正确概念的形成
掌握扎实的技术动作有助于教学效率的提高,引导学生领悟出新的技术动作,但示范的复杂性和连贯性很难用言语教学来达到教学效果,示范动作的重复化也不利于学生及时捕捉到技术动作的重点和难点,无法展示技术中的细节关键,在篮球教学时间与空间方面都造成困扰。而慕课的运用通过多媒体技术处理过的教学画面和视频能够对技术动作进行分解、停顿,以及支持对技术动作的回放与重复,加之互动模块的引入,现场解决了学生对要点与难度的领悟问题,促使学生在慕课中能对篮球的技术动作有完整概念。学生回顾慕课教学内容判断自身实际掌握情况,激发了学生求知地主动性,促进学生积极在实践教学中进行强化练习与动作纠错,让学生能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能,从而提高篮球教学效果。
2.3 有利于慕课信息空间与时间的优化
人类获取知识是通过获取信息和加工处理信息实现的。著名的心理学家特瑞赤拉(Treychler)经过研究曾经得出这样的结论:人们通过视觉和听觉获得的信息是所获得的所有信息的94%。多媒体技术处理的信息可以呈现出空间上的多维化和多样化,将传统的言语教学内容转变为生动、形象、具体,更好地展示了教学重点和难点。此外,慕课可以缩短教学过程的时间。根据慕课教学设计原则,以教材为依据,制作过程大约10分钟左右的互动性教学内容,运用发散式思维模式到教学过程中,实现多角度、多方位、多层次、分线性的信息交流,帮助学生改善在时间和空间的跨度上延长教学信息的展现。通过多媒体技术的程序设计与图像处理手段,将静态画面转变为动态画面,配合课程教学的需要针对重点与难点部分进行分解和组合,并标记关键教学要点,方便学生对教学内容的理解和记忆。
2.4 有利于篮球教学中教师观念的提升
教师作为技术动作和理论知识传播的媒介,在篮球教学过程中具有主导地位,为推动体育教学课程改革,需要体育教师转变观念,确立体育教学中学生的主体地位,而教师发展方向定位于具有创造型和复合型的多层次引导者。慕课的开发与运用也促使教师不断进行成长,以期在教学中能够利用多媒体手段完成教学目标,完善教学内容和教学方法,增强教学的趣味性和娱乐性,提高课程效果并增加学生的快乐感与获得强壮体质。由此可见,教师的知识储备和教学研究是带动篮球教学多元化发展的需要,教师拥有深厚的理论知识和科学的教学实践才能推动篮球慕课快速发展,围绕这个中心构建现代篮球教学体系是篮球课程改革的关键,是新形式下篮球慕课推广的基础。
3 结论与建议
3.1 结论
慕课对高校公共体育篮球教学的重要意义在于它把现代化多媒体技术应用在篮球教学中,改善了传统篮球教学中的不足之处,虽然慕课在高校体育课程中的应用范围还存在局限性,但慕课的价值体现也为下一步深化体育课程改革奠定了基础。信息化时代篮球发展需要开拓教育思想和教学理念,慕课的运用能有效促进教师教学观念和教学模式的变革,增强学生对教育内容的认知能力与自主性培养,有利于学生对篮球技术动作的领悟与提高,充分调动学生主体意识的积极性,扩大学生的求知途径和信息接受能力,满足学生对知识技能的渴望感与求知欲,提高学生独自自主地通过观察、思考、分析与判断的能力,关注学生个性化发展,培养学生建立“健康第一、终身体育”的意识。
3.2 建议
3.2.1 改革创新传统模式、完善课程教学体系。充分发挥传统教学与慕课的特征,在教学设计、内容选择、方法运用、评价制定方面综合考虑学生素质因素,结合高校地域与政策等客观因素,尝试建立特色课程品牌,促进教学质量提升。
3.2.2 加大慕课建设、建立资源共享平台。依托互联网平台强大的资源进行整合,注重课程设计人才资源培养,通过“校校联合”实现资源互惠,发展优势课程进行推广,建立自有慕课平台,反哺资源形成良性发展。
3.2.3 转变教师教学理念、提高科研综合素养。改变教师教学理念由教学效果评价向学生成果评价,加强教师队伍的专业培训和科研提高,督促教师自主提高教学水平,融通多元化模式,注重角色转换,成为知识储备、课程设计、教学传播、科研创新的专家型人才。
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Empirical Study on College Basketball Teaching with the Perspective of MOOC
RONG Jie
(Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang 453003, Henan, China)
荣杰(1985—),硕士,助教,研究方向:体育教育。