浅谈如何在班主任工作中强化学生的技能教学

镇海职业教育中心学校 马贺品

近年来，在国家政策的大力扶持下，职业教育迎来了发展的春天。由于职业教育肩负着为各行各业培养高素质技能型人才的重任，为了提高中职学生的技能操作水平，作为中职班主任，笔者认为应该从以下几方面着手。

1 因材施教，充分发挥学生潜能

班主任是班级工作的组织者和管理者，为了全面提高学生的技能成绩，班主任需要与任课教师及时沟通，例如课后询问任课教师学生的课堂反应与听课效果，技能训练时学生有哪些不足，又该如何解决等，班主任与任课教师互相提出意见，及时总结学生的差异性，从学生的具体实际出发，因材施教，帮助他们树立信心，增加勇气，从而形成良好的个性品质。那么在教育过程中，如何针对学生个性因材施教呢？

（1）在日常生活和技能训练过程中进行观察，同时也要认真分析学生出现的问题，有针对性地找出解决问题的办法。如果是因为性格上的原因，那就必须在改造性格上下功夫；如果是因为懒惰、贪玩，那么除了帮助他进一步明确学习目的，提高学习兴趣外，还要与家长密切配合，督促学生好好练习。当学生在学习或技能方面取得好成绩要时要给予适当的表扬，当受到挫折时要鼓励他们勇敢面对，敢于向困难挑战，帮其树立自信心。

（2）平时训练时要经常分析学生特点，寻找每个学生尤其是寻找较调皮或是性格内向的学生的优缺点，帮助他们发扬优点，克服缺点。从而使学生具备良好的思想觉悟和道德品质，积极为他们创造成功的机会和条件，引导学生尝试成功的乐趣。

2 合作探究，培养学生自主学习能力

班主任应针对学生的个性差异，及时与任课教师沟通，合理安排学习小组。

（1）合理分配，明确分工。班主任向实训教师询问学生的技能熟练程度，根据这些信息重新搭配小组成员，让技能操作较好的学生和操作不是特别好的学生分在一起共同学习，共同进步，在进行分工学习的时候组内成员要合理分工，先分头完成各自技能任务，再共同交流、补充、修正，共同提高。

（2）积极引导。实训教师对学生提出的困惑不要直接解答，应加以引导，让小组内相互讨论或小组间相互讨论，养成学生独立思考，自主探究的能力。教师在这一过程中只充当引导者，要以学生为中心。

（3）明确学习任务。实训教师在小组技能操作之前明确本次操作的目的，强调操作注意事项，确定操作方法和使用的工具，指导学生想办法、找思路，让学生在做中学，学中做，对技能流程有更加清晰的认识。

（4）倡导小组互助。小组合作学习要求以小组的形式，组内成员共同学习，所以应该倡导组内成员的互相帮助，这样既可以提高每个成员的学习成绩，也有利于整个小组的水平提高。

3 时间管理，制订技能训练计划

如果学生不懂得合理安排时间，那么一天就会过得很糟糕，时间长了就开始抱怨自己没有毅力，认为自己没有能力，不是这块料，慢慢变得自暴自弃。所以，班主任应帮助学生规划技能训练并起到监督作用。可以从以下几方面做起。

（1）班主任可以给学生购买一个笔记本来做规划本，其中包括日、周和月的日程安排表，可以用来记录时间的安排，先让学生树立起目标，并把已经设计的行动方案抄下来，用彩色的纸或者墨水来吸引学生的注意力。笔记本尽量让学生随身携带，方便在闲暇之余拿出分析一下近期目标的完成情况。

（2）让学生制订短期、中期、长期计划。班主任应定期检查学生计划安排，倘若有不足的地方要帮助学生进行分析和修正。但不需要把时间安排得太过紧密，可以给学生留下一些空闲时间，让他们在这些时段里，练习深层次的放松方法，这样也能够让学生弄清自己存在的问题，并思考如何改变。

（3）让学生养成良好的习惯，做时间的管理者，这样可以提高学生技能的练习效率，达到事半功倍的效果。

4 心理疏导，增进学生身心健康

备考期间，大部分学生的心理负担日趋沉重，往往会出现烦躁不安、操作失误等情况，还有一些学生考前紧张不起来，始终不能进入临考状态，以至于对未来感到迷茫，失去信心。这时班主任应当正确引导学生的心态，采取有效措施帮助学生积极备考。

（1）利用早自习、晚自习、个别谈话等方式，让学生了解“脚踏实地才能成功”的道理，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的是勇敢地迎接风浪的考验，迎难而上。

（2）邀请专业的心理导师对学生进行心理辅导，告诉学生高考不是我们奋斗的终点，它只是我们人生中的一次选拔考试，是我们人生中再学习、再教育的一个起点，高考是一条途径，但不是唯一途径，所以，不管考试的结果好与坏，都不要对自己以后的人生丧失信心，即使未能考上理想的大学，也不代表你以后的人生就会不堪，因此我们要用平常心来对待这次考试。

5 总结

无论是因材施教、合作探究，还是时间管理、心理辅导，这些都体现在解决落实技能的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养学生技能首先要以“因材施教，充分发挥学生潜能”为前提。根据学生特点有针对性地进行教学，这样便能达到事半功倍的效果，同时培养学生独立思考、自主探究的能力，长期下来，他们的技能水平就会逐渐提高，越来越有信心。在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历练和探索。