应用型高尔夫人才培养模式的探索与实践

顾 跃

前言

自20世纪80年代以来，我国经济体制逐步从“计划”转向“市场”主导，社会对人才类型与规格的需求越来越多样化，特别是引发了对高层次技术应用人才需求的膨胀，应用型教育逐渐成为高等学校的主要发展趋势与方向。然而，随着人们生活水平的不断提高以及经济的迅猛发展，高层次应用型高尔夫人才的匮乏已经成为制约我国高尔夫球运动项目进一步发展的瓶颈和阻碍。而且，高尔夫球运动在国内属新兴项目，高尔夫教育在我国刚刚起步，其学科归属、人才培养模式、课程设置等基本问题还处于摸索阶段，人才培养质量也良莠不齐。可以说，目前中国高尔夫教育缺少一个明确的人才定位及培养体系。特别是目前国内所谓的高尔夫专业并不是真正意义上的学科专业，它实际上只是某个专业下的一个专业方向，其课程体系中都带有明显的本体专业背景学科课程和重视管理学科的共同之特点[1]。因此，通过研究新时期我国高尔夫教育的发展思路及策略，探索高素质的高尔夫专业人才培养模式，为提高我国高尔夫教育质量具有显著的理论意义与现实价值。

1 个案的背景介绍

湖南涉外经济学院是一所全日制民办普通本科院校，要想在强手如云的众多院校中占有一席之地，保障人才培育质量及其竞争力，具有优良的社会声誉，就必须高度重视专业特色建设，以特色彰显活力，以特色体现水平，以特色证明质量。所谓专业特色，简单的概括就是“人无我有，人有我优，人优我新”，通过“有、优、新”来迎合社会需求，彰显自我优势，使所培养人才在社会适应性方面达到领先水平，以此换取社会的赞誉和欢迎[2]。同时，加强专业特色建设，既是高校在高等教育大众化新形势下的必然选择，也是新时期高校深化教育教学改革，深入实施“质量工程”，提高人才培养质量的重要切入点和落脚点[3]。因此，湖南涉外经济学院较早地敏锐把握了高尔夫球运动的发展趋势，为了满足社会对于高尔夫人才的需求，于2002年成功申报了社会体育专业(高尔夫球运动与管理方向，专科)，成为我国继深圳大学(1995年)首个开设高尔夫专业教育之后“第二个吃螃蟹”的高等院校。目前招生规模逐年增加，从第一届招生人数的157人已发展到现在每年的400余人。在校本科学生人数1200余人，毕业生近5000人，其规模在全国来讲是较大的。2010年湖南涉外经济学院社会体育指导与管理专业(高尔夫方向)入选第六批高等学校国家特色专业建设点[4]，成为目前国内唯一拥有国家特色专业建设点项目的高尔夫专业教育的本科院校。

2 个案的人才培养思路与途径

2.1 应用型高尔夫人才培养的思路与定位

根据学校“突出专业特色，构建新颖模式，搭建素质平台，培养应用人才”的办学宗旨，并结合学校发展的实际情况，确立了社会体育特色专业建设的总体办学思路，即以科学发展观为指导，以培养高尔夫应用型人才为宗旨，以社会需求和学生就业为导向，以专业和课程建设为核心，以师资队伍建设为关键，以创新人才培养模式为重点，进一步优化专业结构，加强实践教学环节，突出“专业+外语+技能+创业素质”的办学模式，逐步打造成为优势特色专业。其定位主要是立足于自身的可持续发展，把握我国高尔夫行业飞速发展现状与人才相对匮乏的特点，培养适应市场需求的应用型人才，形成“专业技能突出、人文素质高、社会适应能力强”三位一体的专业特色。在拥有国家级特色专业建设点的基础上，集中优质资源，构建高尔夫技能训练、俱乐部管理运营、草坪养护与管理协调发展的综合性学科体系，提高办学质量，力争把本专业建设成为国内一流的高尔夫球运动与管理方向的人才培养摇篮和研究基地。

2.2 应用型高尔夫人才培养目标

2.2.1 以质量求发展，强化育人功能

人才培养是本专业的核心职能与根本使命，提高人才培养质量是本专业发展中的根本目标。树立正确的质量观，一方面要注重紧扣时代脉搏，树立包含知识和能力在内的全面素质质量观，增强普适性；另一方面要弘扬已有的传统，培养“专业技能、人文素质、社会适应能力”三位一体的应用型人才，彰显特色，提升竞争力。

2.2.2 以特色创品牌，强化学生综合能力的培养

以特色创品牌，注重内涵发展，着力提升教学水平和质量，科学探求先进的教学、训练手段，提高学生的高尔夫球运动技能水平、球童服务、俱乐部管理与草坪养护能力；通过《高尔夫人生修养》、《演讲与口才》、《职业生涯与就业指导》等系列课程的教学提高学生的人文素质；通过代表队训练、月例赛、锦标赛、俱乐部实习等多种途径发展学生的社会适应能力，确立高尔夫教育的全国优势地位，为社会培育高素质专业人才。

2.2.3 以师资队伍建设为核心，优化人才资源

牢固树立人才资源是第一资源的观念，创新思路，加大教师培养力度，充分调动各方面的积极性，发挥人才整体效应；积极引进和培养学科带头人和学术骨干，使本专业高级职称的教师人数占30%以上，博硕士比例占 90%以上；建立结构合理，整体素质高，安教、乐教、善教的教师队伍，并以素质优秀、精干高效、勇于创新为目标，培养青年骨干和后备人选，形成合理梯队。

2.2.4 以市场为导向，校企合作，提高学生就业率

湖南涉外经济学院社会体育指导与管理专业(高尔夫方向)主要采取校企合作、体教结合的方式进行培养高尔夫专业应用型人才，着实提高学生的就业率。主要遵从“以市场需求为导向，专业技能为根本，行业适应能力为目标”的运作模式，具体体现为：立足高尔夫人才的市场需求特点，强调通过校企合作培养应用型人才；立足体育专业教育的专项性特点，强调通过技能训练发展学生的高尔夫技能；立足高尔夫行业的特点，强调通过校企合作发展学生的行业适应能力。

2.3 应用型高尔夫人才培养体系的构建

2.3.1 强调“专业技能突出、人文素质高和社会适应能力强”三位一体的专业特色

人才培养体系的改革是一项系统工程，应根据湖南涉外经济学院办学实际、办学特色、学科专业发展的特点与优势以及满足学生个性发展的需要，并遵循整体性和个性化的原则逐步实施。所谓整体性，即采用“通识教育→学科基础→专业方向→实践能力”的基本培养思路，通过加强两个基础(学科+英语)、突出两个特色(专业性、应用型)，建设两大课群(人文素质课群、专业技能课群)，搭建三个平台(第一课堂、校内外实践教学基地和大学生创新创业中心)，培养六大能力(专业技能、外语交流、计算机应用、组织管理、素质拓展、适应社会)，逐步建立“课堂教学→技能训练→培训考证→实习实训→就业或创业”的实践能力培养模式，以形成一套完整的开放式、应用型高尔夫专业人才培养模式，使本专业成为全国示范性高尔夫专业应用型人才的培养基地。所谓个性化原则，是指根据学生的基础、兴趣爱好、特长及就业、深造意向，实行“两段式”培养模式，即“学科基础阶段”教育与“专业方向阶段”教育。低年级学生按照学科专业基础进行培养，高年级学生实行专业方向“按需分流、双向选择”进行培养。该专业设置了竞技高尔夫、俱乐部管理和草坪养护三个专业方向，为学生提供弹性课程和个性化教育服务，以实现早期的通识、基础教育和中后期分流、定位的专业教育，形成“一条中心主线、分阶段模块化、多层次个性化”的应用型人才培养模式。同时借助劳瑞德国际教育联盟、宇华国际教育集团等这些国际平台，对有志于出国留学、就业的学生提供在境外课程修读、毕业实习、学历提高深造及就业等多项国际交流服务，为学生的职业成长打下良好基础。

2.3.2 以课程与教学为核心，构建知识、能力、素质为一体的课程体系

湖南涉外经济学院社会体育指导与管理专业(高尔夫方向)在人才培养体系架构的同时，课程的设置也应相应做出调整，以逐步构建知识、能力、素质为一体的课程体系。首先，在课程结构调整方面，把原来的“三层楼”阶梯模式(公共课、基础课、专业课)调整为“四模块”平台模式(基础课程模块、专业方向课程模块、素质拓展课程模块和实践课程模块)[5]。其中，基础课程模块包括公共基础课、学科基础课和专业基础课；专业方向课程模块包括竞技高尔夫、俱乐部管理和草坪与养护三个专业方向，以供学生进行专业方向选修；素质拓展课程模块主要由人文社科、自然科学和其它技能类课程组成，以拓展学生的知识面和满足学生个性需求；实践课程模块主要包括课内和课外两部分，课内实践由军事训练、上机(实验)、高尔夫技能训练、课题研讨等方面组成，而课外实践主要有暑期调查、专业实习(实训)、毕业论文设计等。其次，在课程比例的调整方面主要涉及三个方面：一是减少基础课学时，增加专业课特别是专业方向课学时，同时设定专业选修课课程相关性系数，引导学生选修特定方向的专业选修课，提高课程体系的专业深度，保证人才培养的专业性和实效性；二是减少理论课学时，增加实践课学时，有针对性地提高学生的专业方向技能水平，满足学生就业的职业需要，并利用实践课引发学生的专业兴趣，促进专业理论与实践的有机结合；三是增设个人职业发展类课程，提高学生的自我职业生涯规划能力并以此激发学生在学期间的学习兴趣与意愿。最后，在课程时序方面，调整理论课、实践课和社会实践的设置时序为“实践课—专业基础理论课—社会实践—专业战略理论课”，使课程的设置与学生的个体先前经验相适应，符合学习的经验，并以建设好已有的省级精品课程《高尔夫技能训练学》为目标和动力，提升课程实力，提高专业教学质量。

2.3.3 积极编撰高尔夫相关的专业教材，改革创新教学内容和教学方法

在专业教材建设方面，由于国内高尔夫方面的专业系列教材一直比较匮乏，湖南涉外经济学院自从开设社会体育专业以来，先后已编著出版了12部教材：《娱乐体育导程》、《高尔夫球运动导程》、《高尔夫俱乐部管理》、《高尔夫导论》、《高尔夫破90±9杆自训秘诀》、《高尔夫球场建造与草坪护养》、《高尔夫专业英语》、《高尔夫人生修养》等。其中《娱乐体育导程》、《高尔夫球运动导程》被中国大学出版社协会授予“优秀畅销书奖”；特别是具有专业特色很强的如《高尔夫市场营销》、《高尔夫球运动发展史》、《球童学》和《高尔夫赛事组织与运作》等几部教材的出版填补了国内的空白[6]。这些教材对于本校乃至全国高尔夫专业教育都具有重要意义。

在教学内容的改革方面，主要依据应用型人才培养目标的定位，把行业与职业需求作为教学内容改革的重要根据，根据社会体育指导与管理专业(高尔夫方向)考试大纲要求，对原有理论教学内容进行适当的增删，将考证内容和要求分解到每一门课程的教学和考试中进行强化，把课程教学和实践教学、把课堂教学与课外实训、把知识传授和能力培养相结合，继续推行“课程教学+考试培训”的教学模式，并加强课程建设和教学改革，将课程教学内容与专业资格考试内容有机融合，积极探索与专业培养目标相匹配的教学内容改革。

在创新教学方法与手段方面，注重应用型教学，以人为本，充分引导学生个性能力的发展，促进个性和谐发展。本专业教学将针对传统体育教学模式的弊端，实施应用型教学模式，如在技术教学中，要求学生形成学习小组，自主观察、技能探究。通过应用型教学，培养学生的学习主动性与积极性以及自主学习和独立思考的能力，有效促进学生的个性发展。学生可根据人才市场的需求、学科的属性，结合自己的兴趣、能力，自主设计与优化自己的知识结构，既可以适当调整学习的内容、速度和方法，又可以为自主学习和独立思考留出一定的时间和空间，强化学生个性发展和创新能力，实现“一专多能”的培养要求。

2.3.4 强化实践技能，完善实践教学环节

专业技能的培养、综合素质的提高、职业能力的形成主要是通过实践实现。社会体育指导与管理专业建设在强化实践技能，完善的实践教学体系方面的主要措施有：第一，在实践教学管理上，高尔夫技能训练和专业实习是该专业的重点实践环节。高尔夫技能训练贯穿整个学习期间，而专业实习也应分三段进行，即认识实习、顶岗实习和毕业实习。第二，加强实习基地建设，建立适合市场的教学实践基地。目前，学校建有省级体育学类专业校企合作人才培养示范基地和体育类专业大学生创新训练中心各1个，其中包括省内一流的双层48打位高尔夫练习场1个，室内练习果岭1个，室外真草练习果岭2个(内含沙坑与其它障碍)，另建有室内模拟系统2套，为学生提供了良好的实习、实训和提高技术水平的环境和场地条件。同时，用于专业实践的高尔夫器具与机械设备、人体模型等先进教学设备一应俱全，以充分保障学生教学实践和实习实训的需要。第三，注重培养学生的综合能力培养，让学生获得学历文凭的同时，需取得英语、计算机应用能力等级证、驾驶证等职业技能证书。第四，鼓励学生参加高尔夫相关的，如中高协职业教练员、裁判员、球童等职业资格认证课程，并给予3-5不等的选修学分。第五，积极与全国各大球会、中高协、各地方协会、兄弟院校以及高尔夫相关企业进行合作。如学校与北京华彬、深圳观澜湖、上海佘山、烟台南山等知名球会都签订有支持学生实训的合作协议；与中高协、大体协、鹰皇公司等建立长期合作关系，安排学生参加裁判员和教练员培训、大学生竞赛活动等等。近几年又与湖南农业大学、吉林大学珠海学院、武汉体育学院、辽宁职业技术学院、广东湛江高尔夫学校等兄弟院校建立合作关系，进行人才交流与联合培训等项目的合作。

2.3.5 创新师资培养途径，形成优秀的教学团队

师资力量反映了专业的办学实力，是专业建设的重要保障。因此，建设高水平的师资队伍是专业建设的关键。首先，积极探索学校与社会联合培养教师的发展途径，帮助专业教师到高尔夫相关领域进行学习深造，同时聘请相关领域的优秀专家、资深教练到学校兼职授课。形成交流培训、合作讲学、兼职任教等多种形式的师资队伍建设机制，使教师的知识结构、年龄结构、职称结构进一步优化。其次，鼓励青年教师考取硕士和博士研究生，提升学历层次，选送优秀中青年教师到国内外知名高校进修培训，提高自身专业知识、技能水平，积极鼓励教师参加有关教育教学改革及国内外学术会议，拓展教师的视野。另外，为青年教师创造一个良好的人文发展环境，从制度上保证青年教师拥有公正、公平的发展机遇，积极促进青年教师之间的良性竞争。鼓励青年教师积极参与各项实践工作，在实践中提高自身素质。同时，引导老教师通过传、帮、带等多种方式，传输科学的教学理念、教学经验、教学方法等，促进青年教师业务水平快速提高。通过以上措施打造一支由专职教师、兼职教师、国内外相关专业兼课教师组成的多学科交叉的优秀教学团队。

2.4 应用型高尔夫人才培养成果

2.4.1 专业建设和教学质量工程建设初具规模

湖南涉外经济学院一贯重视专业建设，早在学校的本科教育“十一五”规划中就明确提出了“特色专业建设工程”，并从2005年开始启动学校特色专业建设项目，制定了相应建设、管理与激励政策，扶持、培育和建设示范性专业，并以专业建设带动教学改革，推进本科课程整体水平提高。同时，学校在深化内涵建设的过程中，对具有鲜明特色的专业制订了专门的倾斜政策，如社会体育专业被确定为学校重点建设专业之一，并在师资队伍培养、实验室建设、网络资源建设、图书资料的购买以及其它教学条件的改善等方面都给予优先发展、重点建设。2006年该专业主干课程《高尔夫技能训练学》成功入选湖南省精品课程；2008年社会体育(高尔夫球运动与管理方向)成为第一批湖南省特色专业建设点和湖南省优秀实训基地，2010年被教育部、财政部被批准为第六批高等学校国家级特色专业建设点；同年，高尔夫教研室被评为湖南省优秀教研室和优秀教学团队称号；2016年该校社会体育指导与管理专业在全国大学专业排行榜中被评为“六星级”专业，成为中国顶尖大学专业。2017年被中国高尔夫球协会授予“优秀高尔夫教育院校”荣誉称号。同时，随着教学研究的不断深入，各项科研项目也喜获丰收。毋庸置疑，湖南涉外经济学院的高尔夫专业教育在专业建设和教学质量工程建设方面已初具规模。

2.4.2 人才培养成果初见成效

湖南涉外经济学院是我国开展高尔夫教育较早的高校之一，早在2002年学校开始招收高尔夫方向专科层次的学生，并始终贯彻应用型人才培养这一办学理念，走校企合作的路子。同时始终以高尔夫技能训练为重点，把培养高水平高尔夫球员作为我们高尔夫教育的核心竞争力。2005年，学校升级为本科院校，2007年开始招收高尔夫方向本科层次的学生。因此，在坚持以往特色的基础上，以学科建设和专业建设为龙头，狠抓教学、训练、科研，经过十年的积累，湖南涉外经济学院在采用校企合作、体教结合进行高尔夫后备人才培养方面取得了一定的经验和成果[7]。一是从在就业率方面来看，自开办高尔夫专业以来，毕业生的就业率一直在95%以上，主要在全国高尔夫球会、高尔夫专业教育机构以及高尔夫相关企事业单位，从事管理、教学和科研等工作，其中有数百人已走上了管理层岗位。近年来，学生就业供不应求，就业率始终保持在95%以上。二是在学生成长方面来看，目前高尔夫专业方向毕业的学生已有14人成为中国高尔夫职业球员，8人曾入选中国大学生高尔夫代表队大名单，并受教育部大学生体育协会邀请，代表国家分别参加了在泰国和青岛举办的第一、二届亚洲大学生高尔夫锦标赛，并取得了优异成绩。至今，仍有百余名从本专业毕业的学生活跃在国内外高尔夫球职业和业余巡回赛场上，其中1人成功入选中国高尔夫球国家奥运队[8]。由此可见，湖南涉外经济学院已经成为全国最具规模、最富特色的高尔夫休闲运动高级人才培养基地。

3 个案在人才培养过程中存在的主要问题

3.1 专业细分不够

实际上高尔夫球运动除了有运动属性外，还具有经济属性和文化属性，其学科涉及到教育学、农学、经济学、管理学等其他领域，是一个融多学科为一体的专业领域。因此，应该综合考虑高尔夫行业的大环境对人才的需求特性，有针对性地进行专业细分。但是从目前的实际情况来看，湖南涉外经济学院应用型高尔夫人才培养模式较多地借鉴和沿袭了体育相关专业，这样就使得大部分的学生四年下来学习的内容杂而不精，没有自己的专长，找工作时没有底气，觉得自己每个岗位好像都能搭点边，但是又都不能完全符合企业需求。在这方面美国的经验可以值得借鉴。目前美国高尔夫专业方向主要有竞技高尔夫、俱乐部管理、草坪管理三个方向。而且，在这些专业方向下面还设立了更为细致的子方向，如俱乐部管理下面包括会所管理、器具与服饰经营管理、高尔夫设施管理、高尔夫旅游管理等等。

3.2 实践教学的实施过程管理不足

实践教学管理是提高实践教学质量的必要环节。目前个案的实践教学管理部门多注重实践教学管理制度的建设，很少关注实践教学具体环节的运行情况和制度执行情况；注重实践教学质量，却很少注重实践教学过程管理。如湖南涉外经济学院教务处前后制定了7项与实践教学相关管理制度，却缺少对相关制度的执行情况进行监督、检查的长效保证机制，过程管理不足。

3.3 专业教材的滞后性突出

湖南涉外经济学院通过十余年的实践探索，在教材建设方面，超常规发展，实现了从零到成体系的规模。截止目前，以编著出版了国内首批高尔夫球运动与管理专业方向的系列教材十余部。然而，随着专业建设的不断深入，现有的高尔夫专业教材大多数是以前的专科教育层次使用的教材，已难以与本科实际教学相符，并且某些教材仍是入门的初级读物，内容过于笼统和简单，缺乏针对性和规范性，不适用也不实用，对满足实际教学还有一段距离。所以，个案的专业教材建设的滞后性还是比较突出的。

3.4 师资队伍的稳定性较差

师资流动性大是民办高校的普遍现象。湖南涉外经济学院社会体育指导与管理专业(高尔夫方向)亦存在此种情况。一部分高尔夫教师经过系统的在职培训，技术提升、经验丰富后会选择离开教师岗位，“跳槽”至待遇更好的高尔夫球会或俱乐部。加之学院对教师进修学习的政策扶持力度不够，对实践课与技术课教师、代表队教练的工作成绩未进行细致量化，导致许多指导教师难以及时获得应有的奖励。虽然有时可采取加班补贴、课时补助等方法来适当奖励业绩突出的实践教学指导教师，但由于没有制度保障，此举对教师的激励效果非常有限。以上因素都导致了实践教学、技术教学的师资流动性较大。

3.5 教学与训练的方法、手段缺乏科学性和专门化

高尔夫高等专业教育作为一个新兴的教育实体，在20世纪90年代之前，国内基本无人涉足。面对现实中的中国高尔夫教育，其教学与训练的方法、手段都无前车之鉴，必须自己摸着石头过河。因此，在实际教学与训练过程中，大多数教师还是停留在经验教学与粗糙训练的层次上，科学化和专门化程度不高。譬如由于高尔夫技术的教法研究不够深入，教师在实际的技术教学中也缺乏统一的标准，往往是不同的教师对同一个技术具有不同的理解，甚至有时还相冲突。这就使得学生莫辨是非，无所适从。

3.6 场地、器材后续投入不足

项目特点决定了建设高尔夫专业在场地、器材方面花费巨大。随着生源的不断扩大，虽然个案在初期的硬件建设中投入较大，但后续投入乏力，专业发展日益受到场地、器材不足的掣肘。湖南涉外经济学院自有的高尔夫球场、球会俱乐部距离本部较远，学生下场练习不便，一般只能保证每学期1～2次，这远远是不够的。与学院合作的高尔夫球会、俱乐部则收费较高，且接待能力有限。此外，专项训练器材也较为缺乏，如挥杆角度固定器、练习打笼、室内模拟系统、技术分析仪等器材仍需添置，器材磨损、损坏后的维修与补充也较慢。

4 启示与建议

考察与分析个案的目的即在于揭示个案的个性，也在于提升个案的共性。湖南涉外经济学院社会体育指导与管理专业(高尔夫方向)经过10年的探索与实践，实现了跨越式发展。在办学过程中，坚持以“特色、质量、效益”为准则，坚持“人无我有、人有我优、人优我新”的思想[9]，着力加强专业的建设。在规模扩张的同时，通过培育专业特色，促进了专业改革与发展的新增长点，形成了鲜明的办学特色，办学质量和水平得到社会的充分认可。但通过上述分析，个案在办学实践及其专业建设过程中仍存在一些问题。基于此，本文提出了以下几点建议：

4.1 从发展趋势来看，高尔夫必将从小众走向大众，高尔夫专业教育也将走向正轨，越来越多的高等体育院校已开设此专业[10]。届时，社会对高尔夫专业人才的需求必将在层次上提升，在范围上扩展，在专业上细分。因此，在研究高尔夫专业方向的课程设置、学科建设等内容的基础上，需要继续结合本专业的发展特点，不断调整和完善人才培养方案，针对应用型高尔夫本科人才不同岗位的职业特点制定出更加合理、细致的，更具有高尔夫专业特点的人才培养与专业建设的新思路。

4.2 加强教学管理的制度建设是学校强化和规范教学管理的前提和保障。实践教学涉及面广、具有多重目标、过程纷繁复杂，其管理工作难度较理论教学大得多，个案中的有关职能部门要在认真研究的基础上制定实践教学各环节的质量标准和管理办法，规范教学计划及其实施过程，完善面向实践教学的考核评价体系，丰富教学方法与手段，使实践教学环节朝着不断科学、规范的方向发展。

4.3 由于高尔夫项目具有一定的前沿性，专业教材建设应紧密联系当代科学技术的发展，满足新知识、新领域不断涌现而对教学提出的新需求。因此需要多渠道加大教材建设工作，如鼓励和组织教师自编、自译、自写高尔夫教材，尤其是重视对国外优秀教材的翻译工作，以开发更多、更精的高尔夫本科教育系列教材。

4.4 目前个案中的大部分高尔夫教师是从体育专项的其他专业转行而来，既缺乏系统的理论学习，也缺乏实践经验。而具有较高水平的职业高尔夫选手又缺乏相关的身份和渠道进入学校授课，因此需要继续加大师资培养的建设力度。

4.5 当代高水平竞技体育的训练和竞赛过程中，科学化的程度越来越高，现代科学技术与竞技体育全方位多层次的密切结合，成为竞技体育的一个有机组成部分[11]。作为竞技体育的一个项目，高尔夫竞技水平的提高很大程度上依赖科学技术的进步。因此，在技术教学上，应采用现代化的科学仪器进行辅助，逐渐向精细化、专门化和全面化发展。在训练方法和手段上，应加强深层次的运动生物力学、运动营养学、运动员选材等方面是科学理论指导和专门化研究。

4.6 由于开展高尔夫球运动所需场地大、投入多，完全凭借学校资源难以施行，这也是目前制约高校开设高尔夫专业的重要因素。因此，高校应研究如何扩展渠道加强与周边高尔夫球会、俱乐部、练习场等的合作，继续积极地探索“校企合作”、“产学研合作”的新模式。