小学语文高段写字教学的思考与探索

邬燕萍

摘 要写字教学和其他教学一样，也要在教学方法和方式上进行改革。教师要在40分钟里，有效地进行写字教学，在每一个“餐点”，设计写字练习，提高小学语文写字教学的有效性。

关键词小学语文;写字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0113-01

作为一名小学语文教师，批改学生作业时遇到形形色色的错别字是开展语文教学时最为头疼的一件事情。一到高段，学生的错别字更如雨后春笋般冒出来。如何使写字教学更贴近小学生的心理和认知特点，更符合汉字本身的特点？如何使作业本上错别字偃旗息鼓？这些都是我们一线语文教师需要思考的课题。

一、高段语文写字教学的现状

（一）写字教学时间短，基础不够扎实。在低段的课堂上，我们能看到老师拿着田字格用心地指导孩子这个字该怎么写，它的笔顺是怎样的，关键笔画怎么放。而到了高段，没有了相配套的生字抄写本，同时阅读教学的时间又挤占了写字教学的时间，写字教学在高段因为考试相对涉及的内容而被忽视了，这就造成了写字基础不扎实的后果。

（二）黑板板书呈现少，示范不被重视。走过每一个教室，我们都会看到老师指着大屏幕正在进行分析、讲解、感悟，黑板上出现的，多是教师备课时事先准备好的整齐美观的板贴;或者因为年级高了，黑板上老师的板书内容多，书写过于潦草;又或者黑板上只写有一个课题。作业评价显生硬，评价一言堂。不少教师改变不了“学生写，教师评改”的传统写字指导模式，写字评价成了教师一家之言。

二、高段语文写字教学的对策分析

2011年版的语文课程标准在“写字教学建议”中明确指出：“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练;要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”在高年级课堂教学有限的时间里，如何安排好这十分钟，这对错别字的干预有着举足轻重的作用。

（一）课始导学单检查——营养早餐。高年级学生已经具备了一定的识字、写字能力，掌握了一定的识字和写字方法。所以我们要重视学生的预习，对学生掌握的和未掌握的知识了然于心，才能使我们的教学做到以学生为本。

老师在课前发下导学单，导学单的第一题便是摘抄词语，把你认为难写的词圈出来，再书写一遍。课上，老师对学生导学单上高频出现的难写的词作为重点，在板书上进行讲解。这样从学生中来，再落实到学生中去，识字、写字扎实有效。

（二）课中练笔重练字——开胃点心。作批注是在高段语文课堂出现频率非常高的一种练笔形式，它是学生自读课文、理解课文的首选。如果没有老师的书写指导，翻看学生的语文书，我们会发现他们字迹潦草、批注内容杂乱，这对学习是很不利的。

这时候，老师可以充分借助白板的优势，对学生进行批注方法的指导和引领。批注的位置、内容，批注的美观度。用实物投影展示相对规范、优秀的课堂批注，让学生直观地感受到在课文空白处如何摆放批注的位置。课堂中，我们需要对批注内容进行交流，也需要对做好的批注进行书写、整洁方面的反馈。这道开胃点心做得好，可让课堂上的学习效果延伸至课堂之外。

高年级阅读课安排小练笔的时候，老师应该有目的地补充一条：认真书写，把字写端正、美观，让学生养成“提笔即是练字”的好习惯。

（三）理解感悟連字理——主食。针对写字教学，有的在语文教学中穿插了写字教学环节，也有的专门设置了写字指导课。教师基于高段汉字教学目标，应使用不同的教学方法，优化写字教学。在高段集中大块时间识字、写字的时间甚少，但老师可以在阅读教学的时候，通过渗透字理识字，达到阅读和识字双赢的效果。

在教学五年级下册第一篇课文《草原》时，我发现生字表里有一个“染”字。在上一届学生中“染”是一个出错高频字，在课上我告诉学生“染”是会意字，古时候的染料多来源于植物，故从木;染料须加工成液体，故从水;然后须反反复复染，故从九。一个“染”字字理的解释，不光让学生记住了“染”字的字形，更让学生对文本有了更自主化的解读，他们感受到了老舍先生笔下那柔美的草原。

（四）课后多元评价——特色小吃。到了高段，对于学生作业上生字的书写，教师可以采用启发性的评价，给学生提出修改的方向，引导学生认识、纠正。在启发性的评价同时，也需要来自生生之间的互动评价。这样的评价可以起到一个灵魂唤醒另一个灵魂、一种智慧点燃另一种智慧的交感效应。互动评价除了能发现别人的优点，同时还能看到自己的不足。被展示的同学增强了自信，激发了写字的热情。欣赏评价的同学，在过程也是内化了写字知识，学到了别人的长处，培养了审美的情趣。

写字是一项重要的语文基本功，是学习其他功课的基础。让学生写一手好字，我们也呼唤其他学科老师的重视，写字教学要挣脱“量”的训练樊笼从而达到“质”的飞跃。多方合力，使写字教学成果得以巩固。作为一名语文教师，更是不能淡忘自己肩上的重担，弘扬汉字文化的精髓，在汉字书写教学中让学生学会欣赏汉字的外形美，感悟汉字的意蕴美，精心烹制写字教学的营养餐，激发学生对祖国文化的热爱。