小学生素质综合评价之我见

李瑞雪

摘 要在步入21世纪的今天，是实施素质教育的新时代，是以培养学生能力，发展个性为目的教育，而学生素质综合评价是素质教育过程中的一个重要环节。如何在英语教学中对小学生进行素质综合评价，让他们形成积极的情感，正确的人生观、价值观，促进其全面发展，就成了教育工作中急需解决的一个重要课题。

关键词小学生;素质;综合评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0042-01

课程改革时值今日，各学校在评价方面采取了许多新的举措。如：设计了学生素质评价手册、建立了学生成长记录册、采用了多种形式的考试方式等等。为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。但实践中同样发现有不少问题存在。改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里——“流于形式”是最普遍的问题。因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生的发展有明显的促进作用。

1.生——生评价、学生自我评价的结果没有真正得到尊重。

“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深入人心，尚有质疑。表现在评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的项目。造成这种现象的原因很多。如学生的评价目前尚缺乏信度和效度。对此，要对生生评价予以指导，让学生学会比较客观地评价他人。

2.课堂评价只是知识的简单再现。

课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。教师没有充分善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。

综上所述，我认为在综合评价过程中要注意以下几点：

一、英语课堂上评价要采用多元机制

综合评价改革要求教师采取多样的方式。因此在英语教学中，将口试、笔试、作业与自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来，实现全员评价。在批阅学生作业或试卷时可采用“笑脸”“哭脸”表示并加上简单的批语：Good job.You will do better next time.Come on…单元练习、期末考试则用ABC等级制进行评价。一句赞赏、分数的进步会让每个学生感受到成功的喜悦。

二、评价要有可操作性

评价作为基础教育课程改革的关键，已逐渐被教师接纳。教师可将全班分成若干小组，小组长管理，记录员记录情况，英语课代表总结归纳。在英语活动中用Good. Excellent等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。整个操作过程中，由学生自主管理，而教师只是起到督促、指导的作用。给学生提供一个自主管理、自主锻炼的机会。

三、评价要注重学生创新精神的培养

教师在引导学生开展丰富多彩的课外活动时，应注重学生创新精神的培养。在活动中，组织学生开展各种创造活动。如举行唱英语歌比赛、英语书法比赛、英语朗诵比赛、高年级采取自编自演英语小品、创意制作英语小报、开展英语角活动，还可以自制贺卡来庆祝节日，在英语课外活动课上我们还可以播放一些简单易懂的英文卡通片。这样不仅激发学生的创新思维，明确学习英语的重要性，还可以让学生感受到成功的喜悦。

四、评价要有实效性，以激励性评价为主

我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。这就要求我们小学英语教师在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励，巧妙运用激励性评价。

在英语活动中，教师应充分发挥小组间的竞争作用，最大地调动每个组员的积极性，激励学生主动自主学习。并组织各种形式轻松活泼的交流，分组讨论表演是经常采用的一种方式，让学生在思维的碰撞中，学会交流和分享创意及成果，给学生提供表现自己才能的机会。活动中，教师要适时地对学生的“闪光点”进行鼓励，对于错误的观点通过参与交流的其他学生提出，从而引起该生的深入思考。对学生在活动中表现出来的其它能力亦应给予适当的评价，在奖励时，我们可以一改过去单纯奖励一贯优异或表现一向好的優等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发展特长，充分发挥他们的潜能。坚持每个学生都有得分，获得奖励的机会，每个学生都有成功的机会。

小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败。只要我们用“一切为了每个学生的发展”的理念就能全面推进素质教育的全面发展。