快乐体育思想在高校足球教学中的应用分析

2019-11-25刘博黄河科技学院

灌篮 2019年16期

刘博黄河科技学院

快乐体育思想的根源在于培养学生终身体育的思想意识。其中会通过情感教学等方式对传授给学生足球的实用技术，并对学生进行人格教育，使其体育素养得到更进一步的提高。这种教学方式在教学的过程中会融入体育乐趣的成分，让学生的体育学习不再只是枯燥的过程而是充满乐趣的进行。教学过程中会对学生身体素质和足球基本技能的培养更加重视，同时也会将足球所具有的独特魅力展示给学生们，使其在潜移默化中喜欢并日益重视。这样一来，不仅增强教学的质量，也让学生的学习兴趣得到了提高，避免了灌输式的教学方式。快乐体育的思想意识在不知不觉中得到巩固，学生学习的积极性得到有效的提高，足球专业水平的提高也就自然而然，营造出了更好的学习环境。

一、当前高校足球教学中的主要问题

足球运动一直以来都是高校学生十分喜爱的运动，可是高校足球教学一直以来却不受广大学生的喜爱，这是因为教学过程中主要以教师进行主导，教学形式多为命令式或模仿式，这会使得学生的学习兴趣大大降低，教学效果也并不理想。同时学生们的创造能力也被落后的教学方式限制，这已经不能满足当前高校足球教学的目标。本文通过对我国高校日前足球教学中存在的问题进行阐述，提出相应的改革建议，为提高足球专项课教学质量添砖加瓦。

(一)课堂教学程式化，缺乏针对性和趣味性

我国高校当前足球教学中，教师强调的主要是过程的条理，教学内容有很大的相似性。多数教师对以学生为主的教学形式缺乏重视度，常用的教学方式就是按照教学大纲的安排进行学习，要求学生听从指挥，按部就班。这样的形式使得教学气氛比较严肃，教学成为一种机械化的走程序过程。同时，没能给课堂中取得进步的学生以及时的鼓励，严重缺乏趣味性，使得学生课堂参与的积极性不高。

(二)教学方法陈旧，现代化教学设施应用不足

经过对高校足球教学进行研究发现，许多的学生都非常喜爱足球运动，愿意花时间去进行足球学习，对于学校开展足球教学也非常的高兴，可是却对目前的足球教学方法和最终的考核不是特别的满意。他们认为当前的足球教学方式呆板单一，教学设施较差，教学内容也非常的缺乏趣味，这对于学生的能力培养有着极大的影响。在对教学成果的考核中，对足球技术水平更加重视，学生的综合水平被忽略，未能得到很好的体现。

二、提高高校足球教学质量的对策与建议

(一)转变教学思想，创建灵活、多样的教学方法

一个充满活力和快乐的学习环境对于足球教学的过程也是必不可少的。只有这样才能让学生积极主动的参与到学习中去。以往的教学模式强调教师主导，这是以后的教学中亟须改变的，只有这样才能更加充分的体现出“以学生为主”的教学理念，使得教学目标更加明确，让学生的教学地位在足球教学中得到进一步的提高，营造出一个轻松快乐的学习环境，实现学生学习积极性等方面的全面提升。

同时，促进新颖的足球教学课程构建，强课堂教学的趣味性，让学生得到更好的发展。同时教学方式也需要创新，多种教学方式可以给学生带来更好的学习效果，不能依靠以往单纯灌输的方式进行教学，避免学生机械性学习的问题出现，增强对于教学实效性的重视。教师在教学过程中可以更多的运用当前的多媒体技术如录像慢动作回放或者动态图片等方式辅助教学，让学生对足球技术的认知过程更加可视化，直观的足球专业技术和理论知识有所了解对提高学习效率和学习质量，更好的实现足球教学的既定目标。

(二)提倡“互动式”教学

高校教师在进行足球教学的过程中可以通过多样的教学形式增加互动，同时鼓励发生发挥出自己的创新能力，将其运用到足球教学中，对于学习表现良好的学生，可以多加鼓励，让学生的情感得到满足，并且也要创造让学生展现自己的机会，提高学生的学习信心。如果课程内容比较贴近学生的实际生活，教师可以引导学生进行讨论，让学生们之间进行交流，在交流中学习。也要经常让学生回答一些足球的理论知识，在班上向同学们分享自己喜欢足球的原因以及喜欢的足球运动员，这样可以让学生更快的记住足球相关理论，同时也能让学生更好的完成教学任务。教师需要通过科学的规划教学内容，进而调动学生自主进行回答，提高教学交流的次数，并且在交流时发生学生在足球方面存在的问题，并对其进行补充，这样可以同时提高教学效率，激发出学生增强足球理论的欲望、提高他们的足球素养，形成一个高效的教学环境，让学生更好的进行学习。

(三)创造愉快的课堂学习氛围，增强学生学习动机的内化

足球是一项对抗性比较强的运动项目，竞争的激烈性在众多运动中是处在前列的，频繁的身体接触是其特点之一，这个过程中也是会很容易受到身体的伤害。而且在竞技的过程中所需的相对复杂，具有极高的学习难度。在进行足球教学的过程中，学生会有一定的学习压力，需要克服害怕、挫折等负面的心理因素。部分学生在面对足球学习所出现的压力时，可能会出现厌学等不良情绪，在练习足球的过程中，可能会因为恐惧，使得练习效果低下，并没有起到该有的训练效果。这样的现象多发生在一些基础薄弱身体素质较差的学生群体中，他们的足球技术进步相对其他学生较为缓慢，会因为不能完成教学动作而产生失落感，这有可能会导致神经反应，使得出现身体麻痹的现象，同时反应也会异常的混乱缓慢，如果这个时候教师再严厉，学生就很容易生出反感心理，继而导致在上课的时候不专心，甚至出现逃学的现象，进一步和别的同学差距拉大，形成恶性循环。

作为足球教学老师，在教学过程中保持积极乐观的教学状态是有必要的。饱满的精神状态能够教学时起到活跃气氛的作用，为学生营造一个良好的学习氛围。同时，也要注意学生的身体和心理状态，发现学生的不良情况时能够采用合理、有效的方法调整学生的情绪，帮助学生愉快完成足球教学课，尽早摆脱不良情绪的负面影响。在进行教学时，还要根据每个学生的特点，展开个性化教学，对于一些自控能力较差的学生，需要通过合适的方式，提高他们对于自身的自控能力，对于一些胆子较小的学生，就需要提高他们的胆量，培养他们勇敢果断的心性，让他们在训练的时候不会害怕受伤，可以放开进行训练，教师适时的给予鼓励，让学生成就感获得满足，进而使得学习动机的内化。

(四)改革足球专项课考核标准，引导学生全面发展

当前高校主要的足球考核标准通常是由教师进行制定，所考察的主要标准是学生的基本技术以及学习质量。此外还有通过笔试的方式考察足球的理论知识。这样的考核方式使得对于学生的足球实践能力没能很好的考察出，反应不了学生的综合水平。这样也会导致学生形成一种足球只是一项技战术及理论知识的土语运动，这种意识是错误的，所以需要综合各项学生足球核心素养，制定更加合理的评价标准，在考核时根据学生平时的综合表现以及所取得的进步的幅度和对待课程的态度进行综合评价，对技术考核的占比进行适当的降低。同时，考核要能符合足球教学大纲的要求，正确引导学生学习足球运动，使得学生获得全面的发展。