冬奥机遇下地方院校体育专业冰雪人才培养调查分析

冯宇鸿 张家口学院

一、引言

(一)研究意义

北京联合张家口申办2022年冬奥会的成功，使河北省在冰雪运动的发展上占据先机。冰雪运动欲在短时间内快速发展，就必须培养出一批高素质、高水平、高能力的优秀人才。而河北省北部地区在地域、自然条件、文化、旅游、交通等方面都具有自身的独特优势，因此，如何抓住这一机遇，结合本地区特点和高校体育类专业特色，确立系统有效、全面具体的冰雪人才培养目标和培养流程，探索出具有社会实用价值的培养方案，为区域冰雪人才的培养提供指导和帮助。

(二)研究价值

本课题主要通过查阅文献资料，对冰雪竞技人才培养和冰雪产业人才培养模式进行对比研究，建立符合河北省地方特色，具有现实意义的应用型冰雪人才培养中心，探索更为全面、新型的培养方案，使之集科研优势、教学优势为一体，培养适合冰雪服务类、冰雪教学类、冰雪竞技类、冰雪管理类等不同层次人才，并改变冰雪方向课程设置单一、发展不均衡现状，建立规范化发展的新型机制，以提高冰雪方向应用型人才的整体素质，增强河北省经济文化的服务能力。

二、研究对象及研究方法

(一)研究对象

本课题的研究对象是体育专业冰雪人才培养模式，调查对象为河北省张家口学院等地方院校冰雪方向的学生。

(二)研究方法

1.文献资料法

通过人工搜索和互联网检索，来收集大量相关文献，同时研读《应用型人才培养的理论与实践》、《冰雪运动》、《人才培养模式与教学改革》等书籍，了解冰雪人才需求和人才培养的相关信息和前沿动态，为本文的撰写提供研究思路。

2.专家访谈法

通过多位专家咨询和访谈，了解冰雪专业人才培养模式相关知识，听取他们对目前冰雪人才培养模式存在问题和构建冰雪体育应用型人才培养模式的看法，为本论文的研究思路、框架、研究方法等提出宝贵的建议。

3.调查法

本研究主要采用问卷和实地考察的调查方法，对河北省体育专业(冰雪方向)的培养方案中的相关进行全面调查。

4.数理统计法

利用软件Spss11.0对问卷的相关数据进行记录，并对统计出的数据进行归纳整理，最终分析数据结论。

5.逻辑分析法

在论文撰写过程中，运用比较、分析、归纳等方法，对所获得的信息进行全面分析与研究，论证有关结论并提出相应对策。

三、结果与分析

(一)师资配比情况现状

1.年龄结构调查

对授课教师年龄段分布情况进行调查，数据可知，30岁以下教师人数最少，占10.5%；30-40岁教师人数最多，为52.3%；40-50岁教师人数占21.4%；50岁以上人数15.8%。说明冰雪师资配备以中青年为主，满足冰雪教学的特殊要求。但是受我国高校教师聘任制度限制，教师岗位必须具备硕士及以上学历才能胜任，所以导致教师年龄无法更加年轻化。

实际教学调查发现，具有冰雪专业技能的体育教师数量只有四名，有冰雪专业理论授课资质的教师为两人，其他教师均为冰雪辅助教学和理论类课程教学，而在一些技术难度较高，专业能力强的课程中只能聘请滑雪场教练或专业运动员进行授课。由此可见，张家口学院等几所地方院校虽然具有一定的冰雪师资力量，但是具备冰雪特殊技能的教学人员相对匮乏，究其原因，一部分高专业技能、高专业理论的优秀人才不愿留在地方院校任教，一部分人才难以满足学校招聘条件，从而错过学校冰雪教师这一职业。

2.学历、职称调查

调查反映，师资队伍中具有博士学历的人数只占7.8%；研究生学历的人数最多，为47.4%；具有本科学历的人数为39.5%；其他学历的人数为5.3%。说明高校仍以高学历人才为主，但是对比冰雪专业资质，发现有专业资质的教师只有7.8%，可见地方高校在专业技能人才引进上有待加强。

3.冰雪继续教育调查

对地方高校体育教师调查发现，近三年都接触过冰雪继续教育培训的教师占15.8%，参加过两年的教师人数占36.8%，参与过一年的人数多达92.1%，尤其张家口学院自2018年11月-2019年2月对全校所有师生进行了为期一周的冰雪培训，从而达到全员了解冰雪、全员参与冰雪这一目的。

(二)冰雪课程调查现状

通过地方院校冰雪专业人才培养方案的研读，并对学生实际授课情况的追踪和调查，可以清晰并准确的了解课程开设的基本情况和找出开设过程中存在的问题。其中冰雪专业学生四年大学课程主要分为五个板块，有通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课和素质拓展实践课程，共计2192学时。针对冰雪人才发展的专业课时为352节，学分为22，期中理论课44节，实践课308节，占专业总课时的24.5%，冰雪实践课开设时间安排在第一、三、五学期的11月—来年1月气候寒冷，冰雪形成的日期，基本符合教学计划和课程特点，满足冰雪人才培养的课程需要。

(三)学生学习情况

对学习兴趣调查发现，学生对冰雪课程的学习非常有兴趣的人数占26.1%，一般感兴趣的占45.2%，不感兴趣的占28.7%，说明大部分学生喜欢冰雪运动，希望参与这门课程的学习及训练。

(四)教学环境现状

由于冰雪运动的特殊性，使得教学环境必须保证在专业的场地练习，才能到达理想效果。对教学环境调查可知，滑雪课程学习在具备一定规模和资质的冰雪场进行。由于近期正处于冬奥会筹备期间，滑雪场的专业指导和运营均需要专业人才的补给，因此采用校企合作模式，对学生运用以学促练、以练促教的培养方式，已发挥学校、企业的最佳作用，为人才培养、输送提供可能。

四、结论与建议

(一)结论

1.对冰雪师资配比情况调查中，师资配备以30—40岁的中青年为主，满足冰雪教学的特殊要求。但是，教学调查中，能胜任冰雪技术课程的教师寥寥无几，大部分教师只能完成初级技术课程、体能课程和理论教学课程。

2.对冰雪教师学历、职称调查中，教师队伍基本以研究生为主，学历以讲师为主。教师参与继续教育情况中，近三年都接触过冰雪继续教育培训的教师占15.8%，可见为了加快冰雪运动人才培养速度，对教师冰雪培训力度需加大。

3.冰雪课程主要有通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课和素质拓展实践课程五个板块，满足冰雪人才培养的课程需要。学生学习情况中，发现大部分学生喜欢冰雪运动，更希望参与这门课程的学习及训练。

(二)建议

1.当代冰雪人才构建，需要多元化思路，开拓培养创新性人才，建立健全冰雪人才培养方案，改革冰雪课程体系，提高育人效益，保证育人质量。

2.冰雪人才的培养，应充分贴合当地自然环境，尽量修建符合要求的滑冰场，并利用周围冰雪市场的优势，形成校企合作、校校合作，因地制宜、因时制宜的开发和加大冰雪利用空间，满足冰雪授课要求，培养冰雪高素质人才。

3.在冰雪评价标准制定上，应充分考虑冰雪专业特性，采用多种形式、多种内容进行评定，例如教考分离，多次评分，小组评分或多项成绩综合评分的标准，使评定结果更加清晰、透明、有说服力。