基于问题的高中体育课堂策略探究

张小杰 江苏省宝应县曹甸高级中学

探究性学习是新的课程背景下一种全新的学习方式，探究式学习能够极大的凸显学生的学习潜能，让学生深度融入学习的进程中。体育教学中引导学生开展谈继续学习不是老师把要学习的内容直接呈现、生硬灌输给学生，而是把要学习的内容通过一系列的问题呈现出来，让学生在解决这一系列问题的过程中得到锻炼和发展。

一、创设能够自主学习课堂氛围

培养学生自主学习的意识和习惯是探究问题的开始，学生没有主动性，不会自我激励，自我监督，没有自我的情感投入，怎么能够会有主动提出问题、探究问题的可能呢。因此课堂教学中，老师首先应该懂得放手，把课堂的空间和时间让出来，相信学生，给学生鼓励和帮助。如果老师总是把学生看作是知识“容器”，是老师思维方式和行为方式的“复制品”，这样的课堂只会使学生反感，哪里还有探究问题的动力和条件？

在高中弯道跑的教学中，上课，以游戏开始，所有同学在篮球场上围成一圈慢步走动，然后1、2、3、4、5报数，记住自己的数字，老师喊到几号，几号的所有学生立即跑出队伍，按走动相反的方面快速奔跑，在奔跑的过程中后边同学追赶前边的同学，在一圈的时间内，被追赶上的同学要被罚下，其他同学仍然要回到队伍，接着进行游戏。这个游戏一是为了激发学生上课的积极性，二是让学生能够体验弯道跑。在游戏的感染下，学生们兴趣高涨，积极性提高，接着进入主要环节，学习弯道跑。以报数的数字为准，分成五个小组，在小组长的带领下体会弯道跑的技术要领，在学生们体会的基础上。老师和同学总结弯道跑的口诀。

弯道跑在高中并不陌生，初中学生就应该有了接触，但是它是在田径项目里最不被大家喜欢的中长跑里出现的运动技术，因此学生们对弯道跑并不是很清楚，或者不很擅长，如果课堂上，老师再没有开放的课堂环境，不激发他们的兴趣，让他们自主、主动地参与进来，那要达到学习目标是非常困难的。

二、鼓励学生提出有深度的问题

有专家认为“中国学生普遍学习成绩出色，但是最大的缺憾，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”所以，在高中体育教学中，要想培养学生的创新精神，发展学生的创新能力这些必备的现代社会人才的素质，就必须鼓励学生大胆地提出问题，提出有深度性的，开放性的问题，然后在问题的引领下去探究课堂内容。学生发现问题，提出问题，探索问题的能力，是现代课堂成功的重要标志。

在排球教学中，这节课的重点内容，是学生排球中双手下手垫球技术，上课开始，老师没有马上开始进行技术示范和指导，而是保障两人一个排球的基础上以小组为单位，让学生们自由“玩”排球，在玩的过程中重点体会在垫球过程中遇到的各种问题，并且鼓励学生把这种问题在小组内明朗化、清晰化。一段时间下来，老师集中学生，把各小组遇到的问题，集中上来，并且让每一个小组通过语言和动作演示遇到了什么问题，如何解决这个问题各自表述出来，在老师的帮助下，各小组积极互答，共同解决，让每一个学生都能够从中体会到思索问题，寻找答案的乐趣。

告诉学生，“沉默是金”在课堂上永远没有用武之地，课堂必须是相互讨论，积极思考，提出问题的课堂，并且在学生提出问题的过程中，老师不能用自己的思维去度量学生的思维，要认真对待学生提出的每一个问题，同时给予中肯并正面的表扬和鼓励，以保护学生提问题的积极性。

三、倡导合作、互动的学习方式

有了主动、自主学习的氛围和环境，这是前提；大胆提出有见地的问题，这是关键。但是主动、自主不等于自己关门造车，有了问题不能够总是封闭起来自己“修行”，应该去主动地寻求老师的帮助，寻求同学的帮助。在问题的探究中应该学会彼此接纳，互相欣赏，这就要求老师在教学的过程中，多多给学生创造合作的机会，倡导学生互相交流，互通有无，共同进步。

在篮球教学中，篮球本来就是集体项目，只有所有队员积极配合，互动交流，篮球才能够表现出来它应该有的精彩，“单干”没有团队意识是绝对学不好篮球的，这是老师首先要告诉学生的道理。这节课的重点内容是行进间单手低手投篮技术和反弹传接球技术，不管是在前边游戏的环节还是后边实战演练的部分，课堂始终以小组的模式进行，小组学习模式是合作、互动学习的最好模式。尤其是后边的实战演练，谁先上场，谁要替换谁，怎样破解对手的攻防，老师都要求在小组内自由解决。

当前很多学生非常孤傲，总觉得自己万事都能行；在课堂中，很多学生遇到问题不好意思开口问，不愿意让别人知道自己对某个问题没办法解决。面对这样的现状，教学中老师要帮助学生克服这些弱点或者缺点，要努力为学生创造一种合作、互动的学生氛围，引导学生大胆提问，勇于质疑，从而克服学习过程中的障碍。

总之，基于问题的课堂，实则是探究性学习的一种外在的、具体的课堂反映，在高中体育课堂教学中，老师一定要努力改变传统课堂学生被动接受知识，过度依赖老师的习惯，一定要努力改变这种盲目、机械、不利于学生发展的教学模式，努力培养学生探究问题的意识和解决问题的创新能力。