高职高专社会体育专业实施现代学徒制的必要性与可行性

2019-11-25周杰重庆城市管理职业学院

灌篮 2019年10期

周杰重庆城市管理职业学院

现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生进行技能培养的现代人才培养模式，其充分继承了古代学徒制师傅带徒弟的优点，并突出了是学校的专业教师和企业的专业师傅的“双师”地位，是一种深化校企合作形式的职业教育。概括来说，现代学徒制度是以学校与用人单位深度合作为基本前提，以产学研融合为基本制度，通过师傅指导和教师教授的双重教学，重点培养学生实用技能的一种新型人才培养模式。近年来，社会体育专业逐渐被高职高专院校列入专业体系中。面对社会对体育专业的人才数量需求成增长趋势的这一局面，合理地探索并施行现代学徒制度对保质保量地保障体育门性人才的输出有着显著作用[1]。

一、高职高专社会体育专业实施现代学徒制的必要性

(一)人才培养模式存在固化性和保守性

大多学校的学生缺乏自主探索和创新的主观能动性，以学校安排的内容为全部依托，学生的学习范围狭窄，仍旧以学生学习与实习结合的方式完成人才培养的全过程。一部分院校在探索全新的、能够更好的适应社会的人才培养模式做出积极的努力，但是真正落实到位并收到有效反馈效果相对较少。这一问题的根本矛盾在于表现为学校社会体育专业的发展与社会实际需求之间的脱节[2]。

(二)人才培养定位模糊

主要表现在社会体育专业办学方向上的不清，以及目标定位的层次的不清，一些学校缺乏对体育市场根本需求的深度调研，而是根据一些滞后性的调查，通过抽象的定位和模糊的判断确定学生培养方向和最终目标。基于这种情形下的人才培养，培养目标的完成度以及企业的认可度多不尽如人意。

(三)课程体系缺乏专业性

多数高职高专社会体育专业借鉴本科的课程结构，使用多为普通高等院校体育专业的常规教材，艰深复杂的理论性知识的学习并不利于实际操作性强的技术服务型人才的培养。由于缺乏对其发展打下坚实基础的实用性和针对性强的专业教材，这进一步造成了部分学生自身专业能力的欠缺，因此，即使社会体育专业人才有着巨大的市场需求量，但是高职高专社会体育专业人才的对口就业率却很低，由此看来，这对学生本身和社会体育专业学科的长远发展都有一定的消极影响。

二、高职高专社会体育专业实施现代学徒制的可行性

(一)巨大的推广空间

根据2019年2月份教育统计数据显示，全国高职(专科)院校1418所；中等职业教育(含技工学校，技工学校数据由2017年数据替代)共有学校1.03万所，招生559.41万人，在校生1551.84万人。截止到2018年3月16日，已有366个现代学徒制试点。从相关数据可知，职业院校及在校学生数量众多，而目前真正开始试点的学生仅是总人数的一小部分。由此观之，现代学徒制从小规模的试点项目成长为职业院校正式实施的人才培养模式存在巨大得发展空间。

(二)丰富的可借鉴经验

据教育部公布的相关资料可知，第一批现代学徒制试点单位成效显著，获得了丰富的实践经验并形成了日益科学的理论指导体系。对于后续现代学徒制的推广我们可以得到如下启示：教育部完善相关制度条例，加强检查监督力度；校企共同制定人才培养方案并制定相关管理制度；加强校企联络，整合校企学习资源；施行工学两不误的学习模式，完善校企师资队伍的联合与建设。此外，可从各地市取得显著成效的试点单位中借鉴实践经验，不断探索、循序渐进，逐步完善符合我国社会发展规律的现代学徒制[3]。

(三)产与教深度融合

首先，现代学徒制有利于产与教的深度融合，不仅有效解决了理论学习与社会需要脱节的现实矛盾，促进学生实践能力和理论知识的有机结合。再者，现代学徒制人才培养模式下，学校的针对性的学习和企业的实训与实习使学生对自身的业务能力和未来的就业目标有着明确清晰的认知，这为解决社会体育专业性人才的缺口问题提供行之有效的解决方案与方向引导。