学生掌握一两项运动技能的困局与破解

2019-11-25白清泉西安体育学院

灌篮 2019年34期

白清泉西安体育学院

一、前言

2004年，教育部办公厅下发了《关于开展“体育、艺术2+1项目”实施工作的通知》文件之后，国家陆续在不同的文件中对学生运动技能掌握情况提出不同的要求，从2007年颁布的中发的“每个学生都能掌握两项以上体育运动技能”到2012年颁布的“每个学生至少掌握两项运动技能”，再到2016年颁布的“让学生熟练掌握一至两项运动技能”再到2016年10月，中共中央国务院印发《“健康中国”2030规划纲要》中要求“青少年熟练掌握一项以上体育运动技能”，可见，每次文件的颁布都会不同程度的降低标准，但十多年过去了，学生熟练掌握一两项运动技能依旧是个难题。

二、研究方法

(一)文献资料法

通过查阅中国知网以及上网搜索，以“体育、艺术2+1”“一项运动技能”为关键词进行搜索，获取文献资料和数据，通过上网搜索关于国家性政策文件以及体育与健康课程标准内容，为本文研究内容提供可参考的依据。

(二)逻辑分析法

通过逻辑分析法对所得的资料进行整合分析，对研究得出结论，以此来论证本研究的结论，并提出对策。

三、结果与分析

(一)国家政策文件与体育健康课程标准脱离

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。就目前来看，国家文件与体育课程标准间存在脱节，国家政策文件对学生掌握一两项运动技能作出了明确的规定，然而体育与健康课程标准中并没有体现一两项运动技能教学的具体要求。

(二)实施方案内容的缺失与漏洞

2004年，教育部办公厅下发了《关于开展“体育、艺术2+1项目”实施工作的通知》，文件中附带《“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行)》，研究可发现方案中还存在很多的漏洞与问题，其中最主要的是并没有给出明确的教学计划，百度搜索其他学校相关与“体育、艺术2+1”项目的实施方案，可发现出现了同样的问题。

(三)学生运动技能习得过程中违背“量效规律”

1.学习过程重教学轻训练

体育技能的学习过程以教学为主，对于学校课程安排来说，每节课只有短短的45分钟，并且每节课准备活动、讲解、示范等占用时间较多，导致学生的练习时间远远不够，并且每个班级人数少在二三十，多则四五十，课程任务艰巨，体育教师不能照顾到每个学生，只能按照统一的掌握情况进行学习。

2.学校体育目标宽泛，涉及运动项目多

虽然我国政策性文件要求学生掌握一两项运动技能，但实际上学校还是按照体育与健康课程标准进行教学，包括学生初步掌握多项球类中的多种动作技能、初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操、初步掌握一套简单的武术套路、初步掌握两三项田径运动技能、初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

3.练习方式由小群体向大班级的转变

在我国的体育教学过程中，等质的小群体变成了异质的大班级，一个班级的学生人数往往在30-50人之间，在课堂教学中，它只能是更加均匀，实践密度在20%-30%之间。这无形减少了运动和运动量，也不能根据学生掌握程度进行合理教学，这是不利于学生的运动技能的掌握。

(四)学生掌握一两项运动技能的困局破解策略

1.制定切实可行的教学计划

如果缺少了必要的教学计划，“体育、艺术2+1”项目的全面实施必然会流于形式，既要建立切合实际的教学计划，又要兼顾学校体育教育的可行性，如果没有计划何谈评价，所以在实施方案中一定要有相应的教学计划，结合教学计划与评价标准对学生掌握一两项运动技能进行评定。

2.体育教学过程建立递进性

学校是学生学习的载体，学生对于体育运动的重视程度直接影响到学生学习的实际情况，因此，学校方面要引起高度重视，以学生的长远利益考虑，在不同年级中建立递进性，对学生喜欢的运动项目进行重点教学，让学生真正掌握一两项有益终身的体育技能。

3.体育课程的设置进行相应调整

学校课程的分配不光要满足文化课的需求，还要保证体育课的有效开展，在一周之内每节体育课之间的间隔时间要合理，利于学生运动技能的积累，结合不同地区学校和不同状况学生的实际情况，进行课程的设置并制定好相应的实施方案。

四、结论与建议

(一)结论

学生掌握一两项运动技能的困局是“体育、艺术2+1”项目规定的义务教育，但是由小学一直到大学二年级体育必修课修完之后的14年，学生仍然没有掌握一项运动技能。造成这种困局的原因是如下几个方面：一是国家政策与体育健康课程标准脱离；二是实施方案中教学计划的缺失与评价标准的漏洞；三是学生运动技能习得过程中违背“量效规律”。