幼儿园民间体育游戏文化存在的问题及对策分析

2019-11-25柏江达州职业技术学院

灌篮 2019年34期

柏江达州职业技术学院

民间游戏产生于人民群众，流传于民间，集中了劳动人民的群体智慧。民间游戏不仅丰富了人民的娱乐生活，也增强了民族的凝聚力。在玩民间游戏的过程中，人们不仅能够体验运动的快乐，而且可以亲身感受民间游戏的独特魅力。幼儿正处在一个认识世界、感受快乐的人生阶段，将民间游戏融入幼儿园课程当中，对幼儿的人生成长以及我国传统民间智慧的传承有着重要意义。

一、民间体育游戏的价值

在我国，民间游戏的形式和种类繁多。从活动的空间范围上，民间游戏可以分为室内游戏和室外游戏，从游戏性质上，民间游戏可以分为体能游戏、智力游戏、智力与体能相结合的游戏等。[1]民间体育游戏在幼儿体育教学中作为一种新的教学手段，不仅能够满足学生的生理需求，促进学生的健康成长，而且还能使学生得到心理上的满足，增强学生的愉悦感，从而促使学生对学习产生极大的兴趣，主动参与到学习中去。幼儿作为祖国的花朵，我们的明天，通过游戏促进学生对不同民族文化的了解，使民族文化得以延续，将民间游戏融入幼儿园课程中会促进幼儿身心的快速发展。

二、幼儿园民间体育游戏文化存在的问题

民间游戏的内容没有得到充分的开发，并且对于现存的民间体育游戏文化没有创新。由于民间游戏具有多种多样的形式，丰富多彩的内容，所以对幼儿有极大的引诱力，能够极大的调动学生的学习兴趣。由于幼儿园教师对民间体育游戏的了解也不够深入，仅仅是让幼儿在游戏中自己发现其中的乐趣，而不能根据学生自身的特点，因材施教，去改变游戏的线路、游戏的组合，以达到减少或增加游戏的目的，从而让孩子们在游戏中真正的学到知识，体验其中的道理。也有一部分教师根本没有理解民间体育存在的价值，只是单纯的带领孩子们进行简单的跑跑跳跳，从而使民间体育游戏得到无视，除此之外，民间体育游戏在幼儿园中面对的游戏对象是3-6岁的幼儿，其身心发展都处于人类发展的初级阶段，并且幼儿的生理心理的发展具有其特殊性，一些现存的民间体育游戏难以满足幼儿的发展，这就需要进一步提高幼师自身的素养。

民间体育游戏在幼儿教学过程中开展方式比较单调，幼师不能将民间体育游戏与幼儿自身的发展特点紧密的结合在一起，没有根据幼儿的身心发展特点对民间体育游戏进行重新改造和设计，这就致使在课堂教学中幼师不能完全体现出游戏的内涵价值和娱乐性。另外，幼师在进行采用民间体育游戏教学时，其教案难以落实到位，只是小心谨慎的在安全的基础上带领幼儿进行简单的游戏，更有甚者因为担心幼儿的安全，因噎废食，根本不敢带领学生进行民间体育游戏，只是在舒适圈里让学生进行一些团体课间操。这些错误的思想导致幼儿的学习变得单调枯燥，同时，民间体育游戏的发展也遭到了一定程度上的限制。

幼儿园游戏活动的目标与民间体育游戏的目标不一致。由于民间体育游戏面对的游戏人群与幼儿游戏面对的人群不一致，并且幼儿自身具有其特殊性。所以，幼儿游戏活动的目标往往与民间体育游戏的目标大相径庭，导致两者融合不好，很难引起学生学习的兴趣，达到较好的学习效果。

三、幼儿园民间体育游戏的对策分析

要想使民间体育游戏完全融入到幼儿体育教学过程中，幼师就应该坚持以生为本，根据幼儿身心发展的特点，来制定幼儿体育学习的目标。民间体育游戏融入到体育学习中来，就是以民间游戏为根本点，根据学生的发展特点，对民间体育游戏进行改编，从而设定出幼儿体育游戏的目标。幼儿在进行学习时，幼师就应该根据幼儿的发展的特点，明确民间体育游戏的目标，从而有针对性的对幼儿进行教学。民间体育游戏运用于幼儿体育教学中去，就需要教师把握好教学过程中的教学内容，幼师应该深入对民间体育游戏进行研究，将民间体育游戏融入到幼儿体育教学过程中来，确定其教学目标。以幼儿为中心筛选民间体育游戏，并对其内容进行游戏编排。对于编排的幼儿活动中，教师应该深入研究本次活动的主题是什么、特点是什么、有什么价值、如何开展、如何激发幼儿的兴趣、如何点播等[2]。在此基础之上，我们应该根据民间体育游戏的特点极其幼儿生长发育的规律，对其进行改编。

民间体育游戏的融入渠道需要拓宽。由于民间体育游戏都是为了提高人们的某些生活需求，而幼儿游戏是为了让学生学习到正确的工作技能和养成良好的学习习惯，所以，我们需要拓宽体育游戏的融入途径，教师在进行教学的同时，吸取民间体育游戏的精华，将不适合幼儿的一部分去除，我们可以让幼儿进行学习之前，可以通过动画片或者学生们喜欢的学习形式，让幼儿在学习之前对要学习的内容熟悉掌握，然后再让学生们进行学习。所以，在进行幼儿体育教学的过程中，融入民间体育游戏活动，既要让幼儿重视视觉和听觉的享受，又要让学生的心理得到满足，从而提高民间体育游戏在幼儿园的可行性。