高职院校体育教师岗位胜任特征构建研究*

肖年乐 胡 锐 郭 林 张 华 邓雁方

高职院校体育教师岗位胜任特征构建研究*

肖年乐 胡 锐 郭 林 张 华 邓雁方

（四川工商职业技术学院，四川 都江堰 611830）

运用探索性因子分析法，以四川省高职院校体育教师为调查对象，分析高职体育教师职业特征。提出高职院校体育教师的胜任特征模型包含专业知识与技能（课程开发能力、运动技能展示和课堂掌控）、教师职业精神（职业认同和师德师风）、发展意识（现代职教理念、职业实用性体育和终生学习）和人际特征（团队建设能力、沟通能力和个人魅力）共4个因子维度11个胜任特征。

高职院校；体育教师；胜任特征

随着国家在“十一五”期间安排20亿元重点支持100所国家示范性高职院校建设和优质建设以来，高等职业院校在专业建设、社会服务、师资队伍建设等方面取得了很大的突破。 而拥有一批高素质的师资队伍是发展高职教育、提高教育教学质量的关键。本文对高职院校的体育教师胜任特征进行研究，选取2018年来我校参加四川省高职院校体育教师教学技能大赛的14所高职院校共计64名体育教师（参加教学比赛教师均为学校内部选拔的优秀教师）进行调查。通过对高职体育教师胜任特征构成要素进行科学分析，建立适合高等职业院校体育教师的胜任特征模型，以期能为高职院校构建有效的体育教师选拔招聘、薪酬设计、绩效考核、提升留任、加薪解聘等方面提供理论借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象： 2018年来参加四川省高职院校体育教师教学技能大赛的部分高职院校共计64名体育教师。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国期刊网（CNKI），以体育教师、胜任特征等为关键词进行查询，了解该领域的研究现状和最新动态。

1.2.2 问卷调查法

根据前期行为事件访谈和理论推导编制《四川省高职院校体育教师胜任特征调查表》对四川水利职业技术学院等14所高职院校共计64名体育教师进行问卷调查。

1.2.3 数理统计法

运用 SPSS20.0和EXCEL软件对得到的数据进行分析。

2 结果

使用文献来源和前期行为事件访谈所得的胜任编码编制《四川省高职院校体育教师胜任特征调查表》，问卷编制过程：第一步，通过中国知网检索相关文献进行研究整理；第二步，对国家示范（骨干）和省示范两类高职院校共25名体育教师进行半结构式访谈，对访谈结果的关键词进行整理分析；第三步，比较文献分析与访谈结果，编制四川省高职院校体育教师胜任特征量表，提炼出16个胜任特征项目（用Q1-Q16标记）。初始问卷共16个项目，问卷采用4级评分，分为完全认同（4分）、比较认同（3分）、不认同（2分）、完全不认同（1分），得分分值越高表示变量认同率越高。

样本与数据处理：采用整群抽样方式，对参加2018年四川省高等职业院校中青年体育教师教学技能大赛32所高职院校中选取14所四川省优质高职建设院校共计64名基层体育教师进行问卷调查，共回收有效问卷64份，有效率100% 。采用SPSS20.0统计软件进行数据处理。

3 分析

采用探索性因子分析来检验《四川省高职院校体育教师胜任特征调查表》量表的构想效度，找出四川省高职院校体育教师胜任特征。

3.1 项目分析

通过对有效问卷样本进行项目分析，其中Q12的项目（课外业余训练指导）t值不显著，sig.的值均大于0.05（见表1），表明此项目没有鉴别度，因此应将其删除。

表1 独立样本检验（摘要）

Levene ’s Test for Equality of VariancesT-test for Equality Means F值显著性T值dfSig.(2-tailed) t值显著性平均数的差异差异值标准误差95%可信区间差异 下限上限 Q12方差齐性7.325.031.719275.413.085.104-.109.279 方差不齐 .725271.977.410.085.103-.108.268

3.2 KMO（Kaiser-Meyer-Olkin)取样适合度检验和巴特利特球星检验（Bartlett-test of Sphericity）

如表2所示，有效样本统计数据的KMO值为0.857，大于0.8表示判断变量适合做因子分析；Bartlett球星检验卡方值为1893.97，P值达到极其显著水平，说明原变量之间有明显的结构性和相关性，可以进行因子分析。

表2 KMO 和 Bartlett 的检验

取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin 度量.857 Bartlett 的球形检验近似卡方1893.97 df.342 显著性.000

3.3 因子提取

根据变量的主成分、初始值特征值和方差贡献、碎石图等信息进行因子提取。

表3 旋转成份矩阵

元件 1234 Q6.772 Q3.728 Q7.626 Q2 .735 Q15 .708 Q1 .686 Q4 .651 Q11 .622 Q8 .637 Q9 .615 Q13 .526

提取方法：主成份。

旋转法：具有 Kaiser 标准化的正交旋转法。

a. 旋转在18次迭代后收敛。

项目选取标准为因子负荷大于0.5，因子提取标准为因子特征值大于1，经过探索性因子分析，共删除Q5的项目（语言表达）、Q10的项目（体魄健美）、Q14的项目（自信心）、Q16项目（情绪管理）4个项目后，得到4个因素，4个因素的特征根分别是4.907、3.153、2.723、1.295，对量表总变异的解释率为68.527%，方差解释率较好。在此基础上得到稳定的因子结构，以此来构建高职院校体育教师的特征模型。

3.4 因子的命名与解释

F1因子专业知识与技能是指高职院校体育教师在对学生进行授课时应该具备的体育知识和运动技能，是胜任工作最外显的特征和最基本的素质，包含课程开发能力、运动技能展示和课堂掌控。F2因子教师职业精神体现在很多方面，其主要包含职业认同和师德师风。F3因子发展意识是高职院校体育教师对自身专业发展和职业生涯的思考，是体育教师适应高职院校快速发展的保证和前提，发展意识表现为现代职教理念、职业实用性体育和终生学习三项胜任特征。F4人际特征是高职院校体育教师的胜任工作的内在隐性素质，是处理人与人之间关系，号召集体，显著区别其他人的重要品质，人际特征包含团队建设能力、沟通能力和个人魅力。

3.5 信度检验

用同质性信度（Cronbach’s a系数）,即一个测验所测内容或特质的相同程度，来测量各个因子层面的信度。对研究样本的分析结果如下：“专业知识与技能”层面的信度为0.703；“教师职业精神”层面的信度为0.725；“发展意识”层面的信度为0.754；“人际特征”层面的信度为0.718。四个因子层面的系数均大于0.7，说明各因子均具有较好的信度。

4 结论

4.1 通过对 14 所四川省内高职院校体育教师进行问卷调查，运用SPSS统计软件对数据进行分析，对高职院校体育教师胜任特征划分为4个维度，4个维度都具有良好的信度，各因子之间的结构稳定且KMO值在0.8以上，说明运用探索性因子分析方法所得出的模型是可信可行的。从高职院校快速发展的历程来看高职院校体育教师的胜任特征并不是一成不变的，而是一个随社会对高职院校人才培养要求的变化而动态调整的过程，其许多内在的因素需要相关学者长期研究。

4.2 随着我国对高职教育的重视，高职院校在人才培养模式、教学方式及教学手段等方面进入深化改革阶段，高职院校的快速发展对体育教师的胜任特征也提出了更高的要求。本研究中将高职院校体育教师胜任特征分为专业知识与技能、教师职业精神、发展意识和人际特征4个维度，其中发展意识所包含的现代职教理念和职业实用性体育这两因子是区别于本科教师的重要体现。高职教育发展离不开基层教师对高职理念的理解与认同，高职院校体育教师作为基础课程的教师也在思考如何让不同学科的学生通过体育课更能适应将来的职业。

[1]姚又丹.高等职业院校对心理健康教育教师胜任特征需求的研究[J].现代商贸工业，2018(30):61-62.

[2]王海波.高职院校体育教师胜任特征模型构建研究[J].课程教育研究，教师教育研究,2017(7):109-110.

[3]张文彤.SPSS统计分析高级教程[M].高等教育出版社.

On the Construction of PE Teachers' Post Competence Characteristics in Higher Vocational Colleges

XIAO Nianle, etal.

(Sichuan Technology and Business College , Dujiangyan 611800, Sichuan, China)

四川省教育厅人文社科一般项目，项目编号：15SB0357。

肖年乐（1986—），硕士，讲师，研究方向：体育教学。