核心素养视角下初中课堂篮球分层教学的思考

郑红梅 福建省尤溪第一中学文公分校

在初中体育教学中对核心素养理念进行合理应用，可以有效提高初中体育教学的效率，对学生的锻炼习惯进行合理培养，可以不断增强学生的身心素质，使学生逐渐具备较强的社会适应能力，还可以有效提高体育教学的质量。在初中体育教学中篮球属于比较主要的内容，并且受到了广大学生的欢迎[2]。而初中体育教师在进行篮球教学过程中，要对学生的身体素质和个性特点等多方面情况进行综合考虑，从而对不同学生进行合理分组，指导学生进行分层训练，使每一名学生都可以获得相应的进步，推动学生的全面发展，使各个学生都可以获得较大进步，促进学生取得更多的收获。

一、核心素养视角下分层教学模式在初中篮球课堂中的应用优势

在初中篮球教学课堂中，对分层教学模式进行合理应用，可以有效体现出课堂教学中以人为本的特点。应用分层教学模式对学生进行篮球教学，可以更好的引导学生参与体育训练，还需要结合学生的实际情况，指导学生在体育训练过程中将自身特点进行合理展现[3]。在分层教学过程中需要分层次的设定相应教学目标，从而使篮球运动的魅力可以在课堂中得到充分发挥，引导每一名学生可以在课堂中进行积极的体育锻炼，并且将学习过程中的困难进行有效克服。在实际的体育课堂中对分层教学模式进行合理应用，可以引导学生自主进行小组合作学习，不断激发学生的学习积极性与主动性。在中学体育教学中虽然学生的水平存在一定差异性，并且学生的层次也有所不同，但是学生在体育学习中可以进行自主合作与探究，使学生可以在体育运动过程中不断进步。通过这样的教学模式，可以使学生更好的融入班集体，使学生获得更多的体验[4]。同时分层教学还可以设定不同的教学目标，将教学难度逐渐的提升。针对不同层次的学生，可以避免教学方法过于统一，导致学生的学习兴趣受到直接影响。初中体育教师要在课堂教学活动开展过程中对教学难度进行合理把控，使中学体育教学目标可以得到合理完成。

二、核心素养视角下分层教学模式在初中篮球课堂中的应用策略

(一)对体育教学核心素养合理把握

初中体育教学中具有很强的应试氛围，在教学过程中具有很强的随意性，许多学校都缺乏对体育课的重视，并且许多体育课堂被其他班级活动所占用，体育课被打乱的情况经常出现在将要毕业的班级中。而在新课改中要求对学生核心素养进行有效培养，对学生的参与积极性进行充分调动，逐渐推动学生的身心发展，从而使学生可以逐渐养成良好的体育锻炼习惯，引导学生逐渐掌握较多的体育技能[5]。因此初中体育教师就需要对教学思想进行合理转变，将初中体育教学目标进行充分落实，对学生的核心素养进行有效培养，引导学生可以更加积极主动的参与体育活动，逐渐增强学生的体育核心素养。中学体育教师还要将自身角色进行合理转变，有效做好体育课堂的组织者与协调者。

(二)充分了解各个学生对篮球的掌握情况

在初中体育课堂中教师要对分层教学模式进行合理应用，首先就需要初中体育教师充分了解学生对篮球的实际掌握情况，然后合理分析学生对篮球基础掌握的差异性。只有初中体育教师对学生的实际情况进行充分了解，才能将因材施教的教学理念进行有效落实。初中体育教师需要对学生进行合理分组，使处于同一层次的学生可以在一个小组进行技能学习。初中体育教师对学生进行适当的分组，可以使学生的心理更加平衡，增强各个小组间的团结。在初中体育教学中一些基础能力较差的学生，教师就要指导他们进行不断的基本技能训练，引导学生多进行一些巩固性练习。而对于基础能力一般的学生，体育教师就可以指导学生进行一些具有较强规范性的练习，有效激发学生的上进心，使学生可以在体育训练过程中对自身技术进行充分展现。针对那些基础能力较强的学生，他们的接受能力较强，并且可以对相应学习方法进行准确掌握，所以中学体育教师就需要为学生设计一些拔高训练，使学生可以逐渐获得较高的成绩。分层教学可以为学生营造良好的学习氛围，从而有效激发学生的参与热情。

(三)对初中篮球教学内容进行充分的分析

由于学生的层次有所不同，所以中学体育教师就需要在篮球教学活动开展过程中进行合理的内容调整，并且对学习目标进行深层次的设置，使分层教学活动可以得到顺利开展。体育教师需要对那些基础较差的学生进行合理引导，使学生可以逐渐掌握一些比较基础的体育内容。如果学生对相关技能的掌握比较牢固，教师就需要对教学目标进行合理拓展，为学生制定具有较高层次的学习目标。而体育教师在制定教学目标过程中，就需要结合教学内容对学习目标进行适当调整，使体育教学的难度可以逐渐提升。例如，中学体育教师在对学生进行运球教学中，教师就可以指导那些基础较差的学生对运球灵活进行，避免在跑动过程中将球丢掉。而那些基础一般的学生，教师就可以适当的提升教学目标，使学生可以在跑动过程中，对运球进行灵活变动，充分考虑不同学生的发展情况，将分层教学目标有效落实，提高课堂教学质量。

(四)对学生分层次的评价

对不同层次的学生开展不同体育训练，每一名学生所掌握的体育技能也存在一定差异性，因此体育教师就需要结合学生的不同情况，对学生进行分层次的体育评价，制定合理的评价标准。例如，一些篮球基础掌握比较差的学生，他们在日常学习过程中会存在一些自卑心理，并且会出现一些问题与困难。因此中学体育教师在对学生进行学习评价时，就需要将相应的评价标准进行合理降低，寻找学生的闪光点，对于学生的进步要给予适当鼓励，肯定他们的学习成果，使学生可以逐渐发现体育学习的趣味性，尽可能减少他们的抵触情绪。而如果学生的基础能力一般，教师就需要对评价言辞进行合理把握，将学生学习过程中的不足明确指出，使学生可以逐渐了解到自身的努力方向，引导学生逐渐形成积极向上的学习态度。针对那些基础较好的学生，教师就需要将评价标准适当的提高，对激励性语言进行合理应用，使学生可以继续努力。

三、结束语

在中学体育课堂中对分层教学模式进行合理应用，可以有效激发学生的参与热情，对学生的体育核心素养进行培养。因此就需要中学体育教师对自身经验进行不断整合，从多个方面对体育教学进行思考，逐渐引导学生积极参与篮球训练，从而掌握更多的体育技能，提高课堂教学效率与效果。