基于心理需求视角探讨小学生体育运动优化开展策略

吴荣华

（武汉经济技术开发区神龙小学，湖北 武汉 430051）

学校体育是当前在小学教育阶段实施素质教育的有力切入口，由此可见体育课对素质教育的深入开展具有重要的推动作用。在开展阳光体育和各类学校体育活动过程中，小学生由于自身心理发展特点往往会出现好奇求生、恐惧害怕以及畏难怕苦等心理现象，从而对体育课堂教学造成一定负面影响。体育教师在组织教学活动过程中，要关注学生的心理因素，进而做出灵活、恰当、科学的对策，较好地满足小学生心理需求，全面激发小学生在体育课上的积极性和主动性。只有正视小学生心理需求，才能切实提高体育课教学质量和实施水平。

1 小学生的心理成长特点分析

小学生的年龄范围集中在6～12岁，这一年龄段的孩子有着较为典型的心理特征。因此，教师只有站在小学生的视角，从他们的心理需求出发，才能做到对症下药，灵活施教，切实提高小学生对体育活动的热爱，改善体育教学水平。

1.1 兴趣广泛却善变

6～12岁年龄段正是小学生释放天性的阶段，小学生具有一个心理共性就是活泼好动且想法单纯，因此经常会“屈服”在各种好奇心下，不断对新鲜事物产生兴趣，进而造成了他们非常广泛的兴趣爱好，然而这些兴趣爱好很多都是昙花一现不持久。在小学体育课上，不同的体育科目在教学的起始阶段往往能够吸引小学生的兴趣，但随着时间推移，小学生的热情会迅速下降。基于此，很多教师在教学方法设计上颇费心思，如运用游戏法辅助体育教学，但是由于游戏活动缺乏变化性，一段时间后甚至会让小学生出现厌恶心理。因此，小学生的一个典型心理特点就是兴趣广泛但容易变化，如何抓住这个心理特点，满足他们善变的心理需求，是开展体育教学工作的一个重要方向。

1.2 与年龄不相符合的表现欲

小学生尽管年龄偏小，但他们却有着比成年人更强烈的表现欲望，希望通过自己生活或学习中的某些闪光点吸引教师、同学、家长甚至陌生人的关注，满足内心小小的虚荣感。这种表现欲望一定程度上可以理解为小学生的“成功意识”，即他们渴望获得某种受到他人肯定的成功，这种表现欲有时候会表现过头，反而适得其反，给自己或者他人造成不便。但是如果能够较好地加以利用，则无疑为教学工作的顺利开展提供了一个新的切入口，取得事半功倍的效果。

1.3 具有很强的依赖心理

6～12岁年龄段是小学生形成心理意识的关键阶段，无论是学习中还是生活中的很多事件都会诱导这种意识的形成和发展。小学生在入学之前由家长照顾生活起居，对家长形成了强烈的依赖性，小学生入学后的学习生活则由教师负责安排和引导，小学生在做事情的时候都会依据教师的指导去做，进而对教师产生了很强的依赖性。由于小学生还没有形成较强的独立意识，他们会对教师产生较为强烈的信任，会把教师的想法当成做事情的主要指导，这样一来教师在学生的学习和生活中扮演着非常重要的角色。基于此，体育教师可以很好地顺应小学生这种心理上的依赖诉求，既能够对小学生开展更为有效的管理，也能够顺势强化他们的体育兴趣和身体素质，确保体育活动更加多姿多彩地开展。

2 从学生心理需求视角优化体育运动实施策略

2.1 兴趣，释放体育运动的魅力

小学生的兴趣具有广泛且善变的特点，而体育教学需要更多地考虑学生的心理层面诉求，并以此优化体育课程内容设计。对小学生而言，激发兴趣的因素有直接因素和间接因素2类。直接因素是与体育活动具有直接联系的因素，就是以学生直观上感兴趣的东西诱导他们学习。例如，在体育课上，一群小学生在教师的带领下做着有趣的体育游戏，另一群小学生正在进行精彩而刺激的足球比赛，这些都会刺激他们内在的学习需求。但是，这类刺激因素有一个共同特点——不会持久，即小学生在满足了暂时的内心需要后就会丧失这种兴趣。然而，直接因素能够激发小学生参与体育活动的热情，尽管这种热情可能不会持续很久，但仍然是设计体育运动应重点考量的因素。基于此，体育教师在开展体育运动的过程中，应考虑小学生的这种心理诉求，从活动内容到方法上都进行优化设计，在活动内容上，不断引入新的思路和科目，如小学生感兴趣的课本上没有的运动项目，可以作为激发小学生运动兴趣的重要手段；在活动方法上，灵活运用一些新的教学方法，如游戏法、情境法、竞赛法等，让体育活动以多变的形式展现出来。与此同时，教师也重视间接因素的开发，这是因为间接因素能够引起小学生思想深处的认同和共识，具有比直接因素更好的持久性。其一，培养小学生的纪律意识，运用纪律的约束力作为小学生参与体育运动的有效手段，具体而言，要求小学生不要无故旷课、随意请假及重点杜绝小学生的懒惰思想，消除小学生的懒惰行为。其二，升级小学生的荣誉感，如可以通过体育竞赛项目培养和强化小学生的荣誉感，帮助他们逐渐形成追求进步的意志品质，养成“我要学习”的正确思想和态度。

2.2 动态，打造“善变”的体育课堂

在小学生参与体育活动的过程中，很多体育教师抱怨尽管在教学方法和内容呈现上推陈出新，但是却仍然没有收到预期的教学效果。究其根源，体育教学是一个动态变化的过程，教学对象又是“善变”的小学生，因此，体育教师需要克服教学上的“惰性”思想，在教学组织的过程中更好地体现灵活性和特色性，及时捕捉小学生在课堂上的点滴变化，更好地满足他们的心理需求。也就是说，对于45min的体育课而言，即使是一种创新的教学方法，能够给小学生耳目一新的感觉，也难以让小学生从始至终保持足够的热情和激情，小学生在参加体育运动过程中既容易兴奋又容易疲劳，这种动态变化需要教师做好准备和应对。

在教学活动中，体育教师应积极创新方法，变化情境，较好地满足小学生好奇和善变的心理。例如，在开展队列的训练时，这项单调枯燥的项目往往让小学生难以提振精神，然而通过教法润色、手段创新却能让其焕发新生。有时可以通过播放节奏较慢的音乐节拍，让小学生跟着“感觉”走，变化队列和队形，音乐节拍的引入既为队列训练注入了艺术色彩，也能让小学生在音乐的感染下走出协调、舒展、柔韧的风采。有时又可以播放一些节奏感较为强烈的音乐，如《运动员进行曲》等，能够瞬间增长小学生的兴趣，提振小学生的精神，促使队列练习进入一种新的风格，这时小学生走出的队列整齐划一、刚劲有力、大方规范，自然能够很大程度提升队列练习质量。也就是说，在教学实践中，教师应顺应小学生“善变”的心理，以灵活和富于变化性的教学设计保持小学生的激情，克服容易疲劳的心理，这样才能取得更好的教学效果。

2.3 求胜，为学生创造“表现”的机会

小学生虽然年龄小，但他们的求胜欲望与年龄却不成正比，其外在表现就是比较强的表现欲，是小学生成功意识的一种体现。每一名小学生都希望在生活和学习的某些方面取得成功，进而吸引教师、同学或者家长的关注。运用小学生的这种心理需求，体育教师在组织教学活动过程中不妨从多个角度为学生创造这种成功的体验。其一，教师在课堂上应对多对小学生进行赞誉和肯定，善于捕捉小学生表现的每一个闪光点，如小学生练习时动作做到位可以上前和他们击掌以示鼓励，小学生主动参与课堂组织活动可以对他们进行表扬，这样的肯定和鼓励能够在很大程度上带给小学生满足的喜悦，从而保持他们在体育运动中的热情。其二，教师要善于在体育运动内容中设置一些容易“成功”的环节，为小学生创造更多与成功亲密接触的机会，通过参与体育活动，不断满足小学生的求胜欲望，在他们享受成功喜悦的同时刺激他们追求下一个成功的喜悦，从而将他们的体育热情始终维持在一个较高的水准。也就是说，教师在体育课堂上可以合理地引入竞争机制，在每完成一项教学内容后即组织单项的竞赛，而在教授完系列的内容后，再开展综合竞赛。例如，篮球教学中，教师可以引入竞赛教学法，与篮球小游戏结合使用，在分别教授完拍球单元、运球单元和投篮单元后即可以开展单项的竞赛，而在这些教学单元完成后即可以组织综合竞赛活动，这样即使在单向竞赛中表现不佳的小学生，也有可能在综合竞赛中取得比较好的成绩，从而尽可能为每一名小学生创造成功的喜悦，让他们在合理的竞争中不断提高运动能力和水平。

2.4 育魂，强化学生的心理品质

随着生活物质水平的显著改善和小学生在家庭生活中心地位的确立，大多数的小学生都形成了比较明显的依赖心理，表现为怕吃苦、自理能力较差，而体育运动正是需要学生吃苦的项目。基于此，体育课在育“体”的同时，还应该从育“魂”的角度开展教学工作，强化小学生的心理素质，巩固小学生的意志品质，为体育课的深入开展提供精神后盾。无论是体育的理论教学环节，还是实践教学环节，教师都应渗透意志品质教育，只有让小学生具备坚强的心理品质，才能帮助他们形成对应的运动心理。例如，体育教师可以结合小学生爱听故事的心理需求给他们讲一些宣扬爱国精神的历史故事，如《虎门销烟》《甲午海战》等，让小学生了解历史，懂得落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情，唤醒他们奋发图强的意识，激励小学生主动参与到强身健体的体育活动中。可以组织小学生观看各种体育比赛录像，如国足打入世界杯、乒乓球羽毛球奥运夺冠、女排笑傲国际赛场等，通过这些运动健儿勇敢拼搏的再教育，点燃小学生心中的集体主义精神和爱国情怀，让他们明白体育锻炼更高尚的目标。同时，多向小学生宣扬一些精英运动员顽强拼搏、刻苦训练的故事，从思想深处帮助小学生树立“爱拼才会赢”的思想，培养和强化他们吃苦耐劳的意识。这样，通过这样多层次的思想教育，在小学生内心深处植入荣辱意识的同时，也培养他们顽强拼搏的意志品质，使他们真正具备顽强的心理素质，为体育运动开展提供有力的后盾。

3 结 语

心理因素是小学体育教师开展体育教学活动必须着重考虑的因素，是优化体育运动实施的重要保障。体育教师要积极发现、分析和利用小学生在日常生活和学习过程中出现的各种心理变化和发展特点，并进行针对性地设计，不断优化教学方法，丰富教学内容，在小学生心理需求得到满足的基础上确保体育课程高质量地开展。总之，心理因素是影响小学体育活动开展质量的关键因素，值得每一位体育教师加以研究和利用。