翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的应用价值研究

陈 芳，王改焕

（1．太原科技大学，山西 太原 030024；2．太原市进山中学，山西 太原 030001）

翻转课堂教学模式最初是在美国被开发出来并开始传播的。在新的教育环境下，我国渐渐地将这种教学模式引入教学中，以提升教学水平。传统的教学模式暴露了很多约束性因素，很难满足现在青少年的需求，教学受到一定的限制，难以收到良好的教学效果。在青少年篮球教学中，应采用翻转课堂教学模式，这样青少年学生可以通过视频学习，多了解篮球赛事、篮球技战术等，激发青少年学生对篮球运动的兴趣。在线视频具备形象性、直观性等的特点，其有助于青少年快速地积累篮球知识，在学习实践中将遇到的问题及时与教师交流解决，能充分地培养青少年的自主学习能力，提升其专业技能。翻转课堂在青少年篮球教学中面临着很多挑战，但挑战即是机遇，因此，积极促进翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的运用，能促进篮球教育大步地向前发展。

1 翻转课堂概述

翻转课堂是教师事先制作好教学课件，借助教学平台传输给青少年，青少年自主进行课件下载，通过课余时间开展对课件的学习，记录整理遇到的问题，在课堂上向教师请教遇到的难题，同教师进行深入的互动交流，充分展示青少年的自主学习能力，改变了青少年被动的状态，让青少年自主地投入到学习中，勇敢地发现问题、解决问题。这种翻转课堂教学模式，能够真正地关注青少年的意愿，让青少年发挥主角的作用，通过教师的引导与帮助，更好地展现青少年的主体色彩。青少年具备着学习的热情与不认输的态度，翻转课堂抓住了青少年的心理发展规律，综合考虑青少年的真实需求，积极引导青少年利用课外时间进行学习，将遇到的难题在课堂上与教师进行沟通交流，加深对知识的理解，促使青少年熟练地掌握篮球知识技能。在进行翻转课堂模式教学时，需要特别强调的是不能完全地依赖于视频学习。视频是一种知识的传递模式、一种形象的教学方式，但是它不能作为直接的教师，所以，不能将学习的全部需求寄托于视频，青少年在进行视频学习的时候，如果遇到不懂的问题，一定要向教师请教，要在教师那得到肯定的答案。翻转课堂也不是在线课堂，在线学习是翻转课堂的一种教学方式，其形式灵活多样，自由又不受任何时间、地点的约束，但是，在线课程学习是不能达到青少年与教师间的互动交流的。

2 传统青少年篮球教学模式弊端分析

2.1 注重理论，忽略实践

理论知识在传统青少年篮球教学中一直占据主要阵地，教师经常投入很多精力向青少年传授理论知识，而实践知识却时常被忽略，很多教师都是刻板地遵循课本的逻辑进行理论教学，缺少灵活性与创新性，很多理论知识的堆砌让青少年的学习热情很低，很难投入地学习篮球的一些专业技术，直接影响篮球的教学质量。篮球教学本身是实践性突出的一门课程，不能一味地向青少年陈述理论，而要有所突出，以篮球教学的实际情况为主，引导青少年积极参与实践，让教学富有鲜明的实践性，进而有效提高青少年篮球教学水平。

2.2 不能满足青少年的需求

在快速发展的时代轨道上，青少年处在不断变化的环境中，其追求越来越多姿多彩，需要也更是多样化，但是，传统的篮球教学严重地忽略了青少年的实际需求，仍是按部就班地进行教学，一些陈旧的老套的教学根本无法满足现代青少年的真正需求，青少年很难学习到新颖的知识技能，对篮球技术的掌握也不熟练，渐渐地降低了青少年的学习热情。

3 翻转课堂教学模式运用在青少年篮球教学的优势分析

3.1 利于课程体系直观具体

在传统青少年篮球教学过程中， 教师处于主体地位，教师独自进行教学设计，向青少年传授知识，主观色彩浓重，这种教学在后期会暴露出很多问题，有时会缺少对知识的深入了解，影响青少年的学习。翻转课堂借助多媒体等教学途径，让青少年通过视频进行学习，课下青少年积极学习，课上认真进行讨论，不但能够深入地学习知识，而且可以让青少年全身心地投入到学习中，发挥自主性，可以很快地消除以前传统教学中青少年产生的厌烦心理。在翻转课堂上，教师可以向青少年展示一些篮球比赛视频，以吸引青少年的注意力，调动起他们学习的积极性。另外，教师可以随时解答青少年提出的问题，教师进行解答后，可以再通过视频向青少年展示难理解的部分，借助视频具体地将理论知识更好地展示出来，让教学课程体系更直观、具体，让青少年很容易地投入到具体的学习中。

3.2 提高学习兴趣

教师通过互联网技术设计教学课件，将青少年的实际需求和创新元素融入课件中，还可以放一些精彩的篮球案例视频，借助平台传输给学生，青少年可以在课余时间进行学习，调动起学习兴趣。其实，大部分青少年都热衷于篮球运动，所以，教师可以给青少年提供一些篮球比赛视频，引导学生主动去学习，增加篮球知识。通过翻转课堂，青少年可以在课余时间观看篮球视频，随时与青少年进行沟通交流。一些不懂的地方，青少年可以在课堂上积极向教师提问，与教师进行深入交流，彻底解决问题。教师可以让青少年在课堂上各抒己见，互相沟通交流，为青少年创造出个性化的学习氛围。另外，篮球教学极富实践性，所以，教师应多让青少年参与篮球训练，通过具体的实际训练，掌握篮球的技术要点，在实践中丰富青少年的知识内容。教师借助翻转课堂进行教学，不但能调动起青少年学习篮球的兴趣，积极投入到篮球训练中，更让青少年在实践中体验篮球带来的快乐。

3.3 知识内容易储存

传统青少年篮球教学环节中，教师讲解的知识不具备重复性，一些青少年会对一些知识内容掌握不牢固或者不懂，但又不能再返回去听教师的讲解，这样让青少年很无奈，会错过很多知识内容，而且教师授课的时间有限，教师不可能把每一个问题都讲解得特别透彻，有时需要青少年自己去深入分析，这样不但不利于青少年很好地学习知识，而且会直接影响教学效果。而翻转课堂的教学课件易于保存，青少年可以将其下载储存起来随时进行学习，而且在学习过程中，对不清晰、难懂的问题，可以随时进行学习，直到最终解决问题，而且青少年可以边学习边记笔记，不会再因为教师讲课速度快而笔记记录跟不上，青少年还可以随时调整视频播放速度，能够更好地记录每一处知识要点，让自己牢固地掌握篮球知识。另外，对于篮球技战术的研究，可以循环播放篮球视频，多次观看关键的技术环节、关键的知识要点，仔细地进行学习与探究。翻转课堂这种教学模式能大大地提高青少年的篮球学习兴趣，促进青少年篮球教学效果。

4 青少年篮球教学运用翻转课堂教学模式面临的挑战

4.1 传统教学观念的影响

网络新技术俘获了青少年的心，吸引青少年积极投入地投入其中，也使得翻转课堂教学在青少年篮球教学中快速发展。但是，在具体青少年篮球实际教学中，有一部分教师未能摆脱传统教学的束缚，因循守旧，不愿意接受新事物，依然按照原有的教学模式进行教学，重视理论知识的传递，忽视青少年的主体作用，没有看到新兴互联网技术的突出优势，不利于青少年广泛地掌握知识，更不利于教学质量的提高。另外，还有一部分教师，虽然设计完成了翻转课堂的教学课件，但还是习惯于传统的教学，在课堂上还是会讲解很多理论知识，依然重视理论知识的传授，大大打击了青少年的学习热情，影响教学内容的创新，制约着教学的创新发展。

4.2 教学课件的制作

翻转课堂教学模式需要篮球教师制作专业精彩的课件，这就需要篮球教师拥有专业的知识储备，同时，可以熟练地进行计算机操作。但是，很多教师都不是计算机专业的，他们的计算机水平有限，所以，一个教学课件的设计，势必会让教师花费很多宝贵的时间，这样就会给教师带来很大的工作量和压力，影响教师的心情，有些教师便开始松懈起来，教学课件草草地设计完成，课件含糊不清，有的甚至脱离了教学内容，致使青少年找不到学习的重点内容，教学效果很不理想。另外，教师除了要熟练计算机的操作外，还不能忽略其理论知识，一定要确保课堂顺利进行，这就给每一名教师都带来了新的挑战，教师们需要在课外不断地丰富与拓展计算机方面的知识技能，不断地夯实自己的知识，积极勇敢地面对挑战，进而有效地推动翻转课堂的向前发展。

5 结 语

翻转课堂教学模式创造性地改变了教学结构，恰到好处地得到了青少年与教师的认可，给青少年积聚了多样化的教学资源，让青少年从被动的学习者晋升为主动的自主学习者，真正地重视青少年的主导作用。此种教学模式，通过利用大量的信息资源，充实青少年内心，拓展青少年的知识面，使其积极踊跃地参与篮球实际训练，让青少年充分展现自主能力，发挥主观能动性，自主进步，能够很好地促进教育的均衡、快速发展。